用“恩”字做哼唱练习时 ， 可使前鼻腔硬腭之上感到震动而软腭前部扯紧 。“恩”字位置较靠前 ， 用这个位置歌唱表现为轻型女高音色彩 。用“昂”字哼唱 ， 可打开鼻咽腔 ， 使硬腭后部软腭感到震动 ， 共鸣点适中 ， 鼻、咽、胸三腔同时感到震动 ， 声音色彩比较明亮 ， 为典型的抒情女高音色彩 。用“翁”字哼唱 ， 如：中、东、雍等字 ， 喉位降低 ， 软腭打开更大 ， 舌根产生震动 ， 胸腔共鸣增多 ， 发声时有较暗的声音色彩 ， 这种声音为戏剧性声部所特有 。莱莉·彭斯在《谈歌唱》一书中曾说：“我用哼音歌唱许多音阶和练习曲 ， 这种练习对我是非常有用的 。”
第二阶段：“小声唱”
在哼唱的基础上,使声音慢慢地出来 ， 采用小声唱 ， 使声音容易集中 ， 歌唱者不紧张 ， 不疲劳 ， 思想也相对的集中 ， 思维也会活跃 ， 有利于主观的控制和正确状态的形成 ， 以及使气息能够合理地运用 。学生通过可自己发声的反馈 ， 去自觉地建立起正确的声音概念 。在此阶段 ， 严禁大声歌唱 ， 树立起正确的小声唱概念 ， 可以帮助学生调理出舒适、优美、光彩的、规范化的音色 ， 而后通过发声器官的相互配合 ， 唱出清晰、明亮、轻松的小声来 ， 这也是声音训练的基础 。
小声唱 ， 可以避免学习声乐中的大声喊叫的毛病 ， 并且也能解决高音唱不上去的问题 ， 对声音的统一有着不可忽视的作用 。同时 ， 小声歌唱可以对吐字不清有很好的帮助；对歌唱的感情有很好的培养 。在学习过程中 ， 很多同学不愿意去做小声唱的练习 ， 急于求成 ， 对老师的要求充耳不闻 ， 从而在声乐学习道路上 ， 耽误了时间 ， 走了弯路 。教师要给学生强调轻声歌唱的好处 ， 用道理去说服他们 。
第三阶段：“假声唱”
每个人都能发出轻而微弱的假声 ， 假声的音量和力度都很微弱 ， 声音效果虚弱纤细 ， 与唱歌音响有一定的距离 ， 但绝不可忽视了它的独立作用 。歌唱者在演唱高音的时候 ， 常常出现发紧、发憋的现象 ， 都是由于没有很好地练习发假声的机能 。没有假声 ， 就不会练出来正确的半声唱法 ， 也得不到真假混合的大声 ， 也就不会用头声歌唱 ， 表现力也必然很差 。
重视练习掌握和运用假声这一发声技巧 ， 它会给歌声的高位置带来夺目的光彩 ， 同时也会给自己带来意想不到的惊喜 。在练习时要注意的是：在嘴前、舌头上发出像蚊子似的假声 ， 这是靠提喉、挤卡发出的虚声 ， 这种声音只能单独存在 ， 形成真与假很不协调的音色 ， 不能掺入过渡到头声中产生真假混合的声音 ， 从而导致声乐学习的失败 。这就需要在学习时一定要分清歌唱中所要求的正确的假声 。
假声的唱法有两种：
一种是从嘴前哼出来的极其微弱的细声 ， 另一种是喉包里发出的小筒状的声音 。
我认为第一种唱法是不科学的 ， 第二种唱法是科学的 。那么如何辨别发假声的好与坏呢？我们只能从感觉和唱出的音色上来辨别 。正确的假声发源地在震源体上 ， 通过很薄的声带边缘和少量的气息抚摩着声带发出的小振频的声音来 。应该明确指出 ， 假声并不是假声带所发出的声音 ， 它绝不是发声的震源体 ， 它本身也没有调节的能力 ， 发出来的音量很小、很弱 。虽然如此 ， 但它还是利用了发声各腔体的作用 ， 在整个歌唱声音中起高位置向导作用 。它也是声带机能的一种表现 ， 在全部声音中占百分之二十 。
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