我课改第三天的作文
韩愈曰:“师 ， 传 ， 教 ， 解惑 。 ”人们常说:“师傅领进门 ， 修行在个人 。 ”
但是 ， 在课程改革之前 ， 事实并非如上文所述 。
在课改之前 ， 老师给学生上课 ， 总是急于把教材的内容全部倒入学生的大脑 ， 然后完全“填鸭”进行所谓的考试 。 以语文为例 。 以往的讲课 ， 老师总是站在讲台上不停地讲 ， 老师读着讲着 ， 没有任何表情 ， 比如中心思想 ， 意思 ， 内容欣赏 。 至于学生 ， 坐在讲台下面 ， 昏昏欲睡 ， 或者写着疯狂的书 。 当老师读一个单词时 ， 学生会记住一个单词 。 一篇文字很急 ， 满页纸 ， 但是问了他们也不懂 。 还有一些同学左耳进右耳出 。 老师讲课很无聊 。 他们怎么能要求学生精力充沛呢？
简单来说 ， 课改前的学习生活可以用——老师渴 ， 学生怔怔！
后来刚进中学的时候 ， 经常听说“课改” 。 当初 ， 为了“课改” 。 我满是不屑 ， 以为只是一些人被迫被动实施的面子工程 。 但是随着学习和生活的深入 ， 我逐渐体会到了“课改”带来的翻天覆地的变化...
一切都在沉睡
走进中学校门 ， “课改”这个词常常会回到耳边 ， 于是一系列的问号开始浮现在脑海里——“课改”是什么？「课改」真的有意义吗？如何理解「课程改革」？“课改”是好是坏？……
我想 ， 那个时候 ， 我所有的同学都和我有同样的想法 。 我只是心里知道有“课改”这种东西 ， 但我觉得没有 。
【我课改第三天的作文】老师告诉我们可以分组讨论 ， 向老师提出自己确实不懂的问题；你可以向学校建议如何开展教学工作 ， 以便更有利于学习...但是因为同学之间不熟 ， 虽然表面上分群 ， 实际上是小学认识的一些玩伴 ， 平时几乎不讨论难题 ， 更不用说和老师交流了 。
就像早春 ， 虽然我知道春天来了 ， 但冬天地球上的一切仍然沉睡...
黄鹂歌唱 ， 燕子飞舞——春天的快乐
时间不知不觉就过去了 ， 同学之间也越来越熟悉 。 慢慢的 ， 在老师的鼓励和指导下 ， 我们向“课改”迈进了一步 。
少数学生组成了学习小组 ， 在老师的指导下开始学习讨论 ， 每天下课后坐在一起解决一些个人解决不了的难题 。 同时 ， 对于小组不能完成的问题 ， 也向老师请教 。 这个时候 ， 老师就像我们亲密的朋友一样 ， 所谓的好老师就是好朋友 。
上课的时候 ， 老师说话也带点情绪 ， 偶尔模拟场景 ， 知识越来越有趣 ， 渐渐的容易被学生吸收 。 上课睡着的同学少了 ， 经常微笑的同学多了 。
但不足的是 ， 大部分学生还没有做好深入“课改”的准备 ， 还在孤军奋战 ， 埋头苦干…
就像春天的知识 ， 万物复苏 ， 但大部分还在发呆 ， 只有极少数的莺声充满了生机 ， 欢快地载歌载舞…
各种学术流派的自由辩论
初中到现在一个学期了 。 同学之间很熟 。 他们找朋友 ， 成立学习小组 。 合作和探究已经成为课堂的主要风格 。 每个人都完全参与到了“课改”中 。
上课时 ， 老师讲课生动形象 。 古文的“差不多” ， 数学的“加减乘除” ， 物理的“声、光、电、电” ， 化学的“气、酸、碱、盐” ， 都像是会跳舞的精灵 。 很容易和我们成为伙伴 。 我们在知识的海洋中游泳 ， 乘风破浪 。
“课改”后 ， 教室里不会再有口干舌燥的老师 ， 也不会再有怔怔的学生 。 没有面无表情 ， 没有睡意 ， 只有老师情绪饱满 ， 学生情绪高涨！
什么是「课程改革」？事实上 ， “课改”意味着新一代学生以学生为中学 ， 建立一种自主、合作、探究的学习模式 。
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