弗朗霍夫协会对研究所的评价每年一次， 评价由研究所从外部聘请的学术委员会承担 。 来自学术界与产业界的专家各占一半， 每个研究所学术委员会专家人数约10人， 50%的专家来自国外；专家由研究所聘请， 并且一般为终生聘任 。 评价的程序包括阅读研究所状态报告与到研究所实地考察两个部分， 实地考察的评价时间也是2-3天 。
该协会对研究所的评价主要考察研究所的科技竞争力以及完成战略计划的情况， 特别的评价指标包括研究所获得的年度总经费中外争经费是否达到70%的比例、在外争经费中从企业获得项目经费的数量以及从欧盟获得经费的数量、专利数量、客户满意度、提供的技术与成果情况以及人员状况等 。 论文与书籍等出版物一般不作为考察指标 。 专家撰写的评价报告主要用于指导研究所的发展， 同时提供给学会主席， 但总部一般不将评价结果用于研究所的资源配置等方面， 这与其经费来源主要为外争项目有关 。 该协会对研究所的评价每年一次 。
8.全面系统的人才培养机制
弗劳恩霍夫协会在研究人员的管理和使用上有着较为灵活高效的机制 。 该协会科研人才队伍呈现出“多元化”和“年轻化”的特点 。 协会旗下的研究机构多设在大学内部， 与高校的合作密切， 研究机构领导中50%以上为教授， 既熟悉学术动态， 又能理解并满足产业界的研究需求， 工作人员中约40%为大学高年级学生 。 因此， 高校的技术实力和基础研究优势通过协会独特的人才创新模式而转换到了该协会的研究机构中 。
同时， 该协会科研人才队伍还呈现出“流动性”和“项目化”的特点， 实行流动岗和固定岗相结合的用人制度， 为科研队伍保持高效竞争力、新人辈出， 有序流动提供了制度基础 。 在该协会下属研究所的科研团队中， 既有核心的资深科研人员， 也有具有一定流动性的合同制研发人员（这部分人员占到了约60%的比例） 。 由于该协会下属研究所与企业合作， 常常要求人员常驻企业内部开发项目 。 这种人才共享机制本质上保障了创新人才的培养和转移， 而“产学研”的本质上就是创新科研人才的培养和转化 。 此外， 担任该协会研究所所长以及主要负责人通常都是合作高校中的全职教席教授 (Lehrstuhl)， 这一方面保障了研究所的人才供给， 另一方面也为大学的基础科研提供了一个直接面向客户的实践平台 。
培养人才注重通过实践实习提升学生的综合素质， 全方位提高学生的社会竞争力， 竭尽全力营造一个最有利于学生思索、实践和创新的学术氛围 。 90%左右的理工科研究生都是在企业界实习时完成学位论文的 。 这使学生得以大量接触一线， 从实践中挖掘选题展开研究 。 事实上， 很多硕士、博士生的课题都会带动企业创新， 有的还会申请到专利 。 因此， 学生成为企业与大学开展协同创新的联系纽带， 以此带动大学和企业间的沟通与交流， 实现“产学研”相结合 。
另一方面， 在职业教育领域， 德国实行“双轨制”， 即由教育机构和企业联合展开职业教育 。 学校负责传授理论知识， 企业为学生安排一线实习和培训， 时长为3年或3年半 。 政府对数百个职业制定毕业考核标准， 以确保教学和人才质量的评判水平 。 利用学校和企业的各自条件和优势， 强化理论与实践相结合， 培养既具有专业理论知识又具有专业技术和技能的高素质技术人才 。
这使得大规模的研究所、大学、企业之间交叉协作成为可能 。 2016年由协会发起的面向工业大数据的旗舰项目：工业数据空间， 即是由十二个协会旗下研究所共同来承担研发任务， 目的在于凝聚各方的研发力量解决工业4.0的数据共享的重大难题， 比如位于慕尼黑的弗劳恩霍夫应用集成信息安全研究所（AISEC）负责提供工业4.0跨领域数据可信任共享和信息安全、北莱因圣奥古斯汀郡的智能分析和信息系统研究所（IAIS）则负责智能大数据分析的课题研究等 。
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