3 小学数学“数学建模”的教学策略
当前依然有部分小学数学教师习惯性地使用传统的教学去开展教学 ， 这不仅仅不符合当前课改精神 ， 也不利于新时代对于小学生数学教育的宗旨 。
因此 ， 积极尝试以数学建模的方式去开展小学数学教学工作 ， 是很有必要的 。
但是 ， 将数学建模理论运用到小学数学过程中去 ， 不是一蹴而就的事情 ， 往往还需要从多个角度去进行课程设计 ， 以保证最化体现出数学建模在促进教学效果提升方面的优势 。
3.1 注重培养建模意识
现阶段 ， 对小学数学教材进行分析可知 ， 大多数课程内容的编排工作均是基于建模而实施完成的 。
在课内容的选择要是从生活情境到抽象的模型 ， 然后在从模型到验证模型 。
因此 ， 我们要想在小学阶段培养学生的建模意识就要在教学过程中解读教材内容 ， 为学生建立模型的概念 ， 这样才能使模型思想得到落实 。
小学课程教学的过程中教师要注重对实际问题的讲解 ， 这样学生才能在课后应用自己所学到的知识去验证 ， 从而达到对问题的深入理解 。
我们的一线教学人员也要为提升学生模型建造的兴趣 ， 在教学的过程中引导学生通过自己的实践、探究、操作来积累直接经验 ， 提升建模能力 。
3.2 加强学生想象能力的提升 ， 从而解决实际问题
由于小学生正处于思维活跃的重要发展时期 ， 因此想象能力也相对比较丰富 ， 具备较强的创造能力 ， 所以在这个过程中如果将想象和实际生活进行有效联系也将对当前数学建模工作的开展提供更为便利的条件 。
由于一些应用题题目相对比较复杂 ， 算法也比较多 ， 所以教师在对这类问题进行讲解的过程中就需要适当对问题进行简化 ， 之后再将算法进行简化 ， 获得最为准确的数学结果 。
在这项工作的开展过程中 ， 可以通过对实际问题的有效设计让学生更好地跟上教师的教学思路 ， 从而将较为困难或是复杂的算法进行转变 。
3.3 合理运用教学方式 ， 尊重全体学生的主体
小学数学教学 ， 不仅仅培养学生数学理论知识基础与能力 ， 还需要培养学生的自主学习能力 。
因此 ， 作为小学数学教师来说 ， 应该面向所有学生 ， 针对不同学生的学习特征与主体特点 ， 进行因材施教 ， 使学生能够提升自身的自学能力与水平 。
比如 ， 在教学生应用题以及统计图表方面的知识以后 ， 可以为学生布置这样的作业 ， 利用假期时间 ， 让学生通过调研等方式 ， 将学到的知识在实际生活中运用 。
通过数据的收集、分析 ， 自行制作一份调查图 ， 还要保证图表数据的真实性 ， 而且图表的制作能够直观体现一定的内容等 。
因此 ， 通过这样的形式 ， 能够有效促进学生学习兴趣的提高 ， 也能培养学生的知识运用能力与动手实践能力等 ， 还能为数学模型的教学提供基础与前提 ， 以此便于学生对数学建模的理解 。
在小学数学的建模过程中 ， 一方面 ， 应该加强学生对数学与现实生活联系的理解 ， 使学生能够从不同视角出发 ， 挖掘日常生活中的数学知识 ， 而且学生可以自行解决这些现实问题 ， 以此能够促进学生的数学思维能力的发展 。
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