课文在写丁香的地点变化上 ， 除了刚才讲了的“梯度”，还可以讲一点“互文” 。我们学古诗的时候，老师会讲到互文，有几个经典的例子：秦时明月汉时关；烟笼寒水月笼沙；主人下马客在船 。
秦时明月汉时关 。难道到了汉朝，明月就不是秦时那个明月了？天上就一个月亮，明月还是那个明月 。这句诗写的是秦朝的明月、汉朝的明月、秦朝的关塞、汉朝的关塞其实都是一样的 。课文《丁香结》写丁香也用到了“互文”这样的方式 。
比如说，写到城里街旁的丁香写白天，写到城外校园里的丁香写月夜，写到斗室外的丁香写细雨迷蒙 。夜色中，校园里的丁香 ， 白的潇洒，有淡淡的幽雅的甜香，难道此时此刻街旁的丁香、斗室外的丁香就不潇洒不甜香了？一样潇洒一样甜香啊 。
也就是说，丁香的特点，“我”把它写在城市街旁了，再写校园里的丁香时，就不要重复使用了 。要节省笔墨，把笔墨花在刀刃上，讲过了不要重复写作，要传达有效的信息 ， 这一点很重要 。即使要重复，最好变着花样来，如同样写写丁香的白，一会是“半树银妆”，一会是“檐前积雪” 。
强调下：互文的概念，传递一个有效的信息 ， 不要重复笔墨 。
引用——设疑——解答
接着讲第2点“引用——设疑——解答” 。
这部分内容是课文的第四、第五自然段 。第四段 ， 作者引用了古人诗云：芭蕉不展丁香结；丁香空结雨中愁 。然后她就很自然地提出一个问题：何以古人发明了“丁香结”这个说法？
其实我，们看到文章的题目“丁香结”的时候，已经有这个疑问在了，它为什么叫丁香结？凡事都有一个由来，那这是为什么呢？这也是作者为什么以“丁香结”为题的原因所在 。这题目看似简单，实不简单 。
提出了问题 ， 作者就要给我们解答 。一般说来，一篇文章必是指向已知的 。
作者将她的经历分享给我们 。读了她引用的古诗，读了她提出的疑问，作为一个读者同样有这样一个疑问存在——为什么叫丁香结？作者以自己的亲身体验来解答：今年一次春雨，久立窗前，发现丁香如衣襟上的盘花扣，哦，如此，她恍然大悟 。读者也明白了，原来丁香结是这么来的 。叶圣陶讲：“记叙文所给予读者的,无非是知识、情味、教训三种东西 。”我们读《丁香结》到此 ， 情味有没有不好说，各人感受不同，但知识一定有了 。
我们熟悉的写作方法中，有一个修辞手法叫设问，一问一答 。在这里，作者提出了疑问又给出了解答 ， 其实也是一个设问 。只是没有问号而已 。学习写作，最好不要被表面现象困住 ， 而要理解透彻，活学活用 。设问，我们不仅要把它看作一个修辞手法 ， 还要把它看作一种文章结构——前面提出一个问题，后面去解答 。它很容易制造出悬念，引人好奇，同时也是推进情节发展、将文章往前推的好方法 。因为问题提出来了，总要给出解答的，文章是让人解惑的 。一个问题接着一个问题，段落之间的关系就这么连贯起来了 。所以我们写作文的时候，要多问自己一些问题，“问答”是一个写作方法，自问自答很重要 。即使不将问题写在文章中，也依然有提问存在，如贾岛的《寻隐者不遇》 。
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