新课标英语 新课标英语教学目标四个维度


新课标英语 新课标英语教学目标四个维度


在新课标当中,最引人注目的概念就是“核心素养” 。其实这个术语由来已久 。1997年,经济合作与发展组织提出了“核心素养”的概念,英文叫作competence,可以简单理解为“在特定情景下,一个人利用所学知识、技能及其他社会资源来解决问题的能力 。”随后很多国家或组织都提出过自己的核心素养模型,如欧盟(2008)、美国(2002)、澳大利亚(2008)都有自己的核心素养框架 , 其对“核心素养”的定义稍有不同,但总的绕不开学生赖以生存所需要的核心能力 。中国也不例外,2014年教育部印发了《教育部关于深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》,并首次提出了“核心素养体系”的概念 。2016年9月13日,“中国学生发展核心素养”正式颁布 。
【新课标英语 新课标英语教学目标四个维度】那么“核心素养”在新课标中是有着怎样的定位?具体体现在哪里?体现在“课程总目标” 。根据新课标,“普通高中英语课程的总目标是全面贯彻党的教育方针,培育和践行社会主义核心价值观 , 落实立德树人根本任务,在义务教育基础上,进一步促进学生英语学科核心素养的发展,培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人” 。过滤体现思想高度的上层建筑理念,可以发现总目标最核心的是要“促进学生英语学科核心素养的发展,培养中国情怀、国际视野、跨文化沟通能力 。”
其实对比旧课标(2003年版)的总目标,新课标“核心素养”的要求在很多方面与旧课标是一脉相承的,是基于旧课标进行了整合和升华 。根据2003年版的课标,“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力 。”2003年版课标的目标重心是“培养学生的综合语言运用能力”,包括语言知识、语言技能、学习策略、文化意识、情感态度 。而2017年版的目标,要求促进“核心素养”的发展 。这两种说法有什么区别?这需要先来看核心素养的定义 。
英语学科的核心素养包括什么?换句话说 , 学生应该培养英语学科方面什么样的核心能力?根据新课标 , 英语学科核心素养包括语言能力、学习能力、思维品质和文化意识 。语言能力指在社会情境中 , 以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义、意图及情感态度的能力,其中“看”是新课标额外强调的技能,主要应对当今时代的多模态语篇 。文化意识指在全球化背景下对中外优秀文化的理解和认同,以及由此产生的正确文化认知、态度、价值观及行为取向 。思维品质指思维的逻辑性、批判性和创新性 。学习能力指运用学习策略、拓宽学习渠道、提升学习效率的意识和能力 。
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旧课标的“综合语言运用能力”升华为了新课标的“核心素养” 。根据旧课标,综合语言运用能力包括“语言知识、语言技能、学习策略、文化意识、情感态度” 。在新课标里,语言知识和语言技能合并为语言能力 。学习策略整合为学习能力,更能体现核心素养的能力维度 。文化意识虽然名字保留,但内涵更加丰富 , 不仅包括中外优秀文化的认同和理解,也包括个人良好的道德品格及人文修养,以及跨文化认知带来的正确价值观和行为取向 。“情感态度”在新课标中被删除,取而代之的是“思维品质”,这是新课标核心素养与旧课标的一大不同之处 。思维品质要求培养学生的思维能力,即逻辑性、批判性、创新性 。逻辑性是人准确理解和表达观点的基本思维能力 。在科技和信息化日益深入的今天 , 批判性思维和创造性思维都极为重要 。

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