有这样一个案例 ， 是在教学《分数大小的比较》这一课时 ， 授课教师抓住小学生爱听故事的性格特点 ， 一上课 ， 就说：“今日我给大家讲个故事 。”孩子们的目光“唰”一下子集中到了教师的身上 。这时候教师就绘声绘色地讲了起来：从前 ， 有一只小猪 ， 最爱吃西瓜了 。有一天 ， 猪爸爸从瓜地里摘回一个大西瓜 ， 把小猪馋得直流口水 ， 抱着大西瓜直嚷着要吃 。猪爸爸就问它要吃多少 ， 小猪说：“我要吃 ， 不 ， 我要吃 ， 还不够 ， 就吃吧……”
还没等到它说完 ， 猪爸爸、猪伯伯们笑得合不拢嘴来 。都笑小猪是个“大傻瓜” 。教师之后发问：同学们 ， 你们明白猪伯伯们为什么笑它是个大傻瓜吗？今日 ， 我们来学习分数的大小的比较 ， 上完这节课 ， 大家必须明白其中的原因 。
四、让学生在你的课堂上享受成功的喜悦
新课标指出：“教学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学历程 ， 激励学生的学习和改善教师的教学 。”也就是让学生人人享受成功 ， 人人学有所得 ， 人人有提高 。要让学生有成功的喜悦 ， 就要对学生进行及时的 ， 鼓励性的正确评价 ， 让学生有继续奋进的动力、愿望和信心 。
一般情景下 ， 我每新接到一个班 ， 我会指导数学科代表设计三张写有全班名字的表格 ， 名字分别为“xx班数学表现星”、“xx班数学作业星”、“xx班数学智慧星” ， 把它们贴在教室的数学角 。
“xx班数学表现星”主要是学生在课堂上和课外的表现 ， 例如认真听讲 ， 进取回答问题 ， 学困生按时交了作业的 ， 根据情景小组长汇报科代表能够加星 ， 教师也能够随时加星 ， 例如表现异常的 ， 名字写在了黑板右下角的表扬栏里的 。
“xx班数学作业星”主要是根据学生的作业情景而加 ， 我给学生设计的课堂作业要求独立完成 ， 不商量 ， 不讨论 ， 这个作业我全部自我批改 ， 全对的加星一颗 。此时得星学生会感觉异常荣耀 ， 没得星的同学也有努力争取的想法 。无论谁走进我们的教室 ， 都会感觉眼前一亮 ， 数学的氛围异常浓厚 。
“xx班数学智慧星”主要是针对优生 ， 我在小黑板上每一天出思考题一道 ， 或者一周三道 。学生有专门的数学笔记本 ， 除了做重要的笔记 ， 就是来抄做思考题 。前5名自我做出来的拿到我这 ， 每题加星2颗 ， 鼓励会做的当小教师 ， 不会的有同学讲懂的做了也算 ， 只要在我评讲思考题之前 ， 都能够由课代表或者我加星一颗 。
这三张表一般是周评和月评 ， 由科代表和小组长管理和评价 ， 我亲自设计了喜报 ， 其实也就是一张小奖状 ， 学生很在乎这个 ， 家长看到这个也就明白孩子在学校的表现了 。
五、开展竞赛 ， 激发学生争强好胜的特点
竞赛能够为学生进取参与创造条件 ， 在竞赛中学生自我实现的需要表现尤为强烈 。低段学生都有争强好胜的特点 ， 经过数学课堂的小小竞赛 ， 能够激发学生的斗志 ， 调动他们思维的进取性和主动性 ， 当获得成功 ， 得到教师和同学肯定的表扬 ， 学生自我表现的欲望就会更加强烈 。
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