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精选20篇 海上日出教学反思( 二 )

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海上日出教学反思（三）：
《海上日出》是一篇精读课文 。课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的美丽景色 ， 抒发了作者对海上日出景色的赞美之情 。第三自然段共有五句话 ， 具体描述了“无云时日出”这一动态景观 ， 是课文的重点 。那么 ， 如何去突破这一难点呢？采取多种手段 ， 引导学生边读边想象日出的景色 。能够透过提示 ， 启发学生想象 ， 如提示学生把文字想象成头脑中的画面 ， 提示学生想象太阳、云的形状、色彩、亮度的变化 。还能够让学生读文作画 ， 就是先让学生读通这个段落 ， 从整体感知上这一段的语言 ， 然后把学生分成若干个五人小组 ， 一个小组读一个句子 ， 并根据所读的句子资料作画读文作画的过程 ， 实际上就是一个还原的过程 ， 即由文字符号还原成图画的过程 。透过这一还原过程 ， 能够引导学生再造事物的形象和课文的意境 ， 从而比较深入地感知课文的语言 。借助图画这一中介帮忙学生背诵课文 ， 从而积累规范的语言 。积累语言还不是我们的目的 ， 阅读教学的最终目的是培养学生正确地、熟练地运用语言 ， 变消极的语汇为用心的语汇 。
海上日出教学反思（四）：
语文作为小学教学中的重要学科 ， 它对培养学生的创新精神起着十分重要的作用 。而要想在语文教学中真正培养学生的创新素质 ， 关键还在于教师创造性的教 。仅有这样 ， 才能使学生做到创造性的学 ， 才能在创造性的教和学中培养学生的创造个性 。如果教师还采用以往的注入式教学 ， 把学生当作盛装知识的容器 ， 那创新素质的培养根本就无从谈起 。
我以为 ， 作为语文教师首先要敢于打破“经典式”的语文讲读法 ， 善于创造新颖、高效的 ， 异常是富有情趣的教学方法 。一方面 ， 让教学不但成为学生获取知识的过程 ， 并且成为学生获得学习语文乐趣的过程；另一方面 ， 教师的这一实践本身就是对学生的一种示范 。试想 ， 一个语文教师经常只用一种模式、套路去教学 ， 又怎样能要求学生有创新的意识和个性呢？
教学《海上日出》一文时 ， 根据课文的特点 ， 我采用制作连环画的教学方法 ， 让学生根据课文的资料 ， 把日出的过程画成一幅幅色彩鲜艳的图画 ， 再把相应的介绍画面的文字端端正正地写在画的下方 ， 然后装订成一本连环画 ， 再分小组读读、讲讲、评评、比比 。由于把学习语言文字融入了制作连环画这一新颖的形式中 ， 学生乐学乐做 ， 兴趣浓厚 。又由于这一形式调动了学生的各种感官 ， 强调了实践活动 ， 强调了学生间的互动 ， 学生在教师的引导下经历了从语言到画面再到语言的过程 ， 自主性得到充分的体现 ， 从而到达了高效的目的 。全班50本各不相同的连环画不仅仅是学生自我理解、感悟、运用语言文字的成果 ， 更是他们创造性思维的成果 。
海上日出教学反思（五）：
《海上日出》是我国现代著名作家巴金写的一篇写景抒情的散文 ， 描绘了作者乘船时看到的海上日出的美丽景色 ， 抒发了作者对海上日出景色的赞美之情 。从课文资料来看 ， 介绍了在天气晴朗的情景下 ， 海上日出的壮丽奇特和在有云的情景下海上日出的瑰伟壮丽的景象 。从作者的写作手法上来看：有面——日出时海面的美景；有点——具体介绍有云和没有云的情景下日出的景象 。从说明方法上看：有比喻、有比较、有拟人、有反问等等 ， 可谓多种多样 。从写作背景上看 ， 作者经过对海上日出的描述表达他对光明的追求和向往之情 。经过学习课文能够让学生了解作者是如何细致地观察大自然的 ， 学习作者是怎样有顺序地描绘海上日出这一伟大奇观的 ， 并欣赏作者为我们描绘的美景 ， 感受作者对大自然的热爱之情 。教学的重点是了解海上日出过程中景物的变化 ， 想象作者描绘的画面 ， 揣摩文章的叙述顺序 。难点是理解课文中的难句 。而由于学生对大海、日出等景物较陌生 ， 造成学生理解上的困难 。

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