一是固定读书时间 。 我们把晚上八点半至九点作为亲子阅读的固定时间 ， 在这个时段里 ， 孩子已完成当日的作业、预习完功课 ， 家长做完了家里的杂务 ， 关闭电视和电脑 ， 全家一起漫步在书中 ， 享受读书的快乐 。
二是选择读书姿势 。 我们采取了“依偎”的亲子方式 ， 在舒适的床上或沙发上 ， 让孩子依偎着家长 ， 家长用手揽着孩子 ， 不时摸摸孩子的头 ， 拍拍孩子的小脸蛋 ， 营造具有浓郁亲情的读书氛围 。 三是注意读书的语调 。 我们在为孩子读书时 ， 避免平和的语调 ， 注意富有表情地朗读 ， 放慢阅读节奏 。
四是做好导读准备 。 根据孩子的读书水平 ， 将全书划分精读、选读、略读的不同区域 ， 重点为孩子阅读书中的精华内容 ， 因为阅读时间不长 ， 还要注意编排 ， 阅读时不妨找一个留有悬念的地方停下来 。 吊足孩子的胃口 ， 增加读书的趣味性 。
“行万里路 ， 读万卷书 。 ”读书就是和智者对话 ， 读书是心灵的旅行 。 我们在亲子阅读中从被动读书慢慢转变为主动读书 ， 亲子阅读正在成为家长与学校沟通的桥梁 。 以后我们会不断改进方式方法 ， 进一步激发孩子们读书、求索和创造的热情 ， 使孩子们与书为友 ， 与书为伴 ， 在读书中健康快乐地成长 。
读书使人明智 ， 读书使人聪慧 ， 读书使人高尚 ， 读书使人文明 ， 读书使人明理 ， 读书使人善辩 。 由于各种原因 ， 平时家长对孩子关心的很少 ， 但是自从我们发出亲子共读倡议以来 ， 发现家长也能够挤出时间和孩子一起读书 ， 在充满父子、母子亲情的氛围中 ， 和孩子一起陶醉在书的世界里 ， 一起享受读书带来的快乐与幸福 。 以下是我们对“亲子共读”活动的几点体会：
一、顺应孩子的心理特点 ， 选好孩子“爱看”的第一批书 ， 使孩子对书产生好感 。
孩子爱不爱看书 ， 与父母的培养技巧很有关系 。 在孩子阅读的初期 ， 父母一定要对提供给孩子的书刊进行精心地挑选 ， 尽量给孩子提供一些印刷美观漂亮、内容丰富有趣、情节发展符合儿童想象和思维特点的图画书 ， 如动物画册等 。
二、不应对孩子的阅读过程管得太死 。
好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点 。 他们喜欢的阅读方式是一会儿翻翻这本 ， 一会儿翻翻那本 。 对此 ， 家长不必过多地去管它 。 通常 ， 在这一阶段 ， 只要是孩子愿意把一本书拿在手上津津有味地翻看 ， 家长就应该感到心满意足了 。 因为 ， 这类表现完全符合孩子的早期阅读心理 ， 是孩子在阅读求知的道路上迈开重要一步的标志 。
三、把阅读选择的权利交给孩子 ， 尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境 。
阅读是一种求知行为 ， 也是一种享受 。 因此 ， 家长除了需要对真正有害于孩子的书刊进行控制外 ， 不应对孩子所读书刊的内容、类型和范围进行人为的约束和控制 。 通常 ， 孩子所读书刊的内容范围越广越好 。 一般来说 ， 从上小学开始 ， 大部分孩子在阅读内容的选择方面已逐渐形成自己的爱好和兴趣 。 对此 ， 家长应注意观察、了解和引导 ， 不宜过多地干涉 。 美国图书馆学教师苏珊罗森韦格有一句名言：“如果你想要孩子完全按照你的计划阅读 ， 那注定不会长久 。 ”
四、亲子共读 ， 为孩子树立良好的阅读榜样 。
在家里 ， 父母应尽可能多地和孩子一起看书 ， 做孩子的阅读榜样 。 同时 ， 还可经常与孩子在一起交流读书的方法和心得 ， 鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来 ， 把自己的看法和观点讲出来 ， 然后大家一起分析、讨论 。 如果经常这样做 ， 孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓厚 ， 同时孩子的阅读水平也将逐步提高 。
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