桃花源记教学教案1
在整体感知课文内容的基础上 ， 引导学生分步品味 ， 通过想像、描绘、分析、推理的活动 ， 让学生含英咀华 ， 探幽揽胜 ， 着眼于学生想像力、表达能力的培养和分析概括能力、鉴赏能力的训练 。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
〔教学要点〕
导入新课 ， 作者、作品及背景简介;指导学生朗读课文 ， 读准字音 ， 读出情韵;整体感知文意 ， 要求学生复述课文 ， 概述桃花源给自己留下的印象 。
〔教学步骤〕
一、导语
有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素 。”同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时 ， 当你心烦意乱、郁闷低沉时 ， 你会去想一些开心的东西 。生活在东晋的著名诗人陶渊明 ， 他的生活充满坎坷磨难 ， 但他却把希望寄托在美好的憧憬之中 ， 《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望 。
二、作者、作品及写作背景简介 。
三、学生朗读课文 ， 结合注释 ， 借助工具书 ， 疏通文意 ， 了解课文大意 。
1.学生自主阅读课文 ， 教师指导学生注意积累材料中的一些文言字词 。
2.在读准字音 ， 读清句读的基础上 ， 教师指导学生朗读 ， 要求读出感情 ， 读出韵律 。
教师进行朗读指导 ， 可从以下几方面要求：
(1)对偶句、四字句要读出对称感来 ， 如“忽逢/桃花林 ， 夹岸/数百步 ， 中无/杂树 ， 芳草/鲜美 ， 落英/缤纷 。”
(2)语调、节奏要读出轻重缓急 ， 读出感情 。如“a问今是何世 ， b乃不知有汉 ， c无论魏晋 。”一句 ， 加着重号的词宜重读 ， 语调稍慢;a句读得略平缓 ， b、c句读得宜有起伏;a句后停顿略久些 ， b、c句连接要紧凑 。这样读 ， 能较好地读出感情意味 。
3.教师播放示范朗读或教师范读 ， 学生听读品味 ， 进入意境 ， 想像画面 。
4.学生自由朗读课文 ， 教师鼓励学生放声读 ， 大胆读 ， 力求有所提高 。
5.全班同学齐读课文 ， 要求声音要洪亮、节奏要准 ， 要读出韵律 。
四、在熟读课文的基础上 ， 要求学生进行翻译 。
教师根据学生情况进行适当的强调与补充 ， 并作以检测 。题目为课件中的六个句子 ， 还可以适当添加 。在此之后可以让学生复述课文 。
教师提醒学生：
(1)可以完全用自己的话来复述 ， 并插进一些话 ， 使整个故事连贯起来 。
(2)根据课文内容 ， 利用想像 ， 合理补充一些细节 ， 使故事情节更加完整 。
选两个学生复述课文 ， 其他同学点评 。
五、学生齐读课文
六、课堂小结 ， 布置作业
1、背诵课文
2、桃花源给你留下了怎样的印象?
桃花源记教学教案2
教学目标
(一) 知识目标
积累一些常见的文言词语
(二) 能力目标
加强朗读训练 ， 提高朗读能力
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