(1)说明的范围：对周围事物、对自己生活的环境、对所提供的实物或图表能加以具体的解说 。
(2)要求：能抓住事物特征 ， 能采用恰当的说明方法 ， 语言通顺、简明、连贯 ， 有条理 。
3、议论文
(1)议论的范围：对周围发生的事情 ， 对自己所记叙的人物或事件、对所阅读的一般文字材料能发表自己的看法 。
(2)要求：议论的目的明确、有针对性 ， 也就是议论要准确针对议论对象 ， 议论的观点正确 ， 能作一些简单分析 ， 有一定根据 。
知道了复习内容和要求并不代表你已经有保证了 ， 要多动笔解题 ， 多动笔练习作文 ， 平时注意积累材料 ， 到考场上才会“心中有数 ， 临场不慌” 。
语文学习计划 篇2 语文新课标中“综合性学习”的提出无疑是语文课程改革的一个创新点 。 然而 ， 语文综合性学习不是一门学科 ， 它既没有教材 ， 又没有学科学习的严密的系统性和顺序性 ， 作为语文教师 ， 我们应该如何应对呢？
一、要注重语文学科与其他学科的融合
语文是一门综合性很强的基础课程 。 这种综合性表现为语文教材内容包含自然、数学、社会、历史、艺术等多学科的整合 。 语文知识可以延伸到这些学科中 ， 借此实现学科与学科的融合 。 综合性学习强调运用各学科知识来探寻与求知 ， 注重学生知识视野的开拓 ， 真正实现语文知识的综合运用和听说读写能力的整体发展 ， 从而全面提高学生的语文素养 。
在开展语文综合性学习过程中 ， 有些老师也许担心“非语文”内容过多地介入 ， 担心语文综合学习“不像语文课” 。 例如 ， 在开展“市场新商品调查”、“保护野生动物的一次活动”的语文综合学习时 ， 有的教师时有纳闷：“这像语文吗？”“语文何以体现呢？”这种担心实质上是传统语文观念的表现 ， 或者说是长期以来过细的分科课程教学观在语文学科上的反映 。 传统语文教学的弊端之一就是“固守学科阵地” ， 稍有越轨便会招来“这不是语文课”之类的指责 。 不错 ， 语文的确有自己的学科性质 ， 但语文又是综合性、实践性很强的课程 ， 正如《语文课程标准》提出的：语文的“学习资源和实践机会无处不在、无处不有 。 ”在教学中“应拓宽语文学习和运用的领域 ， 注重跨学科的学习” 。 现在 ， 学科界限已趋于淡化 ， 越来越趋于学科之间的融合 ， 已不存在像谁不像谁的问题 。 语文由于它本身综合性和工具性很强 ， 且作为母语可以通达各个学科 ， 而综合性学习正是跨学科学习、跨学科结合的一种努力 。
简言之 ， 语文是学习各个学科的基础 ， 而学好其他学科也可以成为学好语文的基础 。 学生人文素养、综合素质在整体上有了提高 ， 语文能力也就随之跨上一个新的台阶 。
二、要注重语文学科与社会生活的结合
语文课程要树立大语文教育观念 ， 扩大学习资源 ， 拓宽语文运用的时空领域 ， 立足于语文学习和社会生活之间的天然联系 ， 让学生参与到社会实践的各项活动中去 ， 在“做”“考察”“实验”“探究”“体验”“创作”等一系列的活动中观察生活 ， 体悟人生 。
推荐阅读
- 香辣蟹的做法 如何做香辣蟹
- 家长会发言稿【热】
- 【热门】暑假学习计划模板合集8篇
- 【推荐】个人学习计划模板八篇
- 章华台有什么特色风景 章华台的风景
- 原神复原械画部件之五 原神复原械画部件之五怎么弄
- 我最难忘的人四百字范文【通用5篇】
- 美丽的春天作文【精选8篇】
- 春风十里不如你450作文【精选6篇】
- 我尝到了快乐的乐趣作文【通用4篇】