要写好观后感， 就该联系实际， 深入发挥， 把自己的“感”写深、写透 。 这里的实际， 不是单指自我实际， 还包括他人实际， 社会实际 。 电影《英雄》运用了音乐与情节的和谐搭配， 提高了人们的观看情绪， 又用红、黄、蓝这三种色彩清楚地说明了三个不同的故事 。 音色相配使《英雄》的视觉观赏效果达到了中国武侠电影一种新的境界 。 可是看了《英雄》后， 学生认为无法联系实际 。 我就这样启发学生：那么这部影片中， 谁才是真正的英雄呢?是为了杀秦王可以牺牲自己性命的长空和飞雪;还是为了国家、人民能得到统一， 而放弃报仇的残剑和无名;或是为了宏图大业， 明明不忍心却狠下心杀了无名的秦王;又或者每个人都是英雄， 因为英雄的特质在他们身上都得到了体现?然后我再要求学生用比较法， 针对现今社会， 看是否有不同于秦王等大英雄的无名英雄?我们应该如何对待这些英雄人物?这样， 学生马上想到了当今社会上的各种英雄行为， 想到了如今并不太平的世界大势 。 同学们畅所欲言， 仿佛一下子有话可写了 。 后来， 班上小葛和小陆同学的《英雄》观后感陆续在《新视野作文》上发表 。 如今小葛上了名牌大学又进入新闻系学习， 也许是当初的鼓励激发了她与文字结缘吧!
引导学生观感“共鸣”， 联系实际写好观后感， 不仅可以提高学生的写作能力、认识能力， 还能起到让学生自己教育自己的作用， 比老师严肃地说教效果要好得多 。
二、曲径通幽， 挖掘要深
从写作训练的角度讲， 观后感属于评析性的议论文一类 。 电影观后感， 即对影片发表评论， 抒发自己的感受和见解 。 它又有别于影评：影评--重在“评”， 在挖掘了主题之后， 应当对主题的成功与否、主题的表现所依赖的环境是否真实， 人物形象的塑造是否符合现实生活以及电影语言的运用是否成功等方面展开评价与论述;观后感--重在“感”， 表达方式以抒情、叙述为主， 内容多为电影对观众的启发， 观众看了影片后的感想等 。
在影片中可感的角度很多 。 就一部影片而言， 可以从主题、人物、细节、场面、语言等方面入手;就多部影片来说， 有的侧重于思想内容， 有的侧重于表现形式， 有的截取影片的某个场面、某个事件 。 “感点”的选择， 各具特色， 可资借鉴 。
写电影观后感， 要选择好角度 。 一篇几百字的观后感， 容量很小， 而一部电影所牵涉的内容却很多， 切忌面面俱到， 必须选好角度， 把重点放在一个侧面上， 这就叫“口子要小， 挖掘要深” 。 选择角度， 一方面要看影片本身的特色， 另一方面要看自己感受最深的是什么地方 。 角度选得好， 对立意、选材、构思、谋篇都直接产生连锁反应， 有利于把观后感写好 。
如电影《少女穆然》记叙了一个女孩短暂、坎坷而又富有意义的一生， 表现了她勇于战胜困难、挫折乃至疾病、死亡的独特经历， 讴歌了坚强、善良、乐观的理想主义精神 。
也可以从细节写起：“‘生命不是质量， 而是一个量词……’这是影片《少女穆然》中张穆然墓碑上的一句话， 它的含义或许只有真正尝试过垂死挣扎的人才能体会， 每一个人都拥有生命， 也在消耗生命， 你是否体会到你生命中获得了什么?体会了什么?你生活在这个世界上有意义吗?”
三、厚积薄发， 调“兵”遣“将”
写电影观后感， 要充分而又妥贴地运用学过的语言 。 民间有一个给“语言”下定义的谜语：“不是蜜， 但是它可以粘住一切 。 ”高尔基也说过类似的话：语言是一切事物和思想的衣裳 。 ”“文学的第一个要素是语言 。 ”电影是一种艺术， 电影观后感自然要牵涉到方方面面， 没有足够的语言储备， 就无法把自己的感受表达出来 。 对影片没有真切而深刻的感受， 自然写不好观后感;有了真切而深刻的感受， 如果语言贫乏， 同样也写不好电影观后感 。
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