阅读量增加了 ， 有的家长又有新的烦恼了：我的孩子看了很多书 ， 家里也有很多书 ， 怎么见他的阅读能力、作文水平提高呢?我想 ， 阅读和作文都不是一步登天、一蹴而就的 ， 它是一个厚积薄发的过程 ， 需要一个漫长的时间、反复曲折的历程 。
2、三年级学生考核内容更多是以段落为主 ， 除了考查学生把握字、词、句的情况以外 ， 还要考查学生读懂词句的能力 ， 即理解运用语言的能力 。 升进三年级后 ， 阅读量加大了 ， 学习难度增加了 。 有很多家长有这样的反应 ， 给孩子买了很多有用的书 ， 可他就是不爱读 ， 偏爱读动画书 。 实在 ， 这是很正常的 ， 在孩子脑中 ， 图画书是孩子最喜爱的 ， 这符合孩子的正常生理 ， 而且对于自己没有尝到甜头的东西是不会加以咀嚼的 。 这时就需要您的引导 ， 在孩子空缺的脑中加进有用的东西 ， 那就是帮助他选择自己该读的书 ， 比如在写词语时 ， 提醒他这个词是在哪本书上读到的?接着表扬他“会读书 ， 还能记得其中的词语 ， 真是块读书的好料子 。 ”类似这样的事情不要低5次 ， 让孩子觉得读书能得到家长的称赞 ， 还能把练习题做对 ， 真是一举两得 。 继续下往 ， 孩子自然而然就会爱上读书 ， 而且自己会主动选择适合自己的书往读 。
读书方法的指导也很重要 。 往年高考作文满分得主说：“我读三国演义都读了三遍” 。 可见读对写的影响是很大的 。 进步语文学习水平不仅要重读写 ， 也要重听说 。 学生的想象力、创造力和交际能力是很强的 ， 我们要善于给予肯定和鼓励 ， 让孩子在向书本、向师长学习的同时能够有自己的想法 ， 不畏书、不畏师 。 “不动笔墨不读书”这是一种比较好的方法之一 。 读懂一篇课文 ， 首先看课题 ， 想想这篇课文是叙事 ， 还是写人 ， 写景、还是状物的 ， 接着初读课文 ， 看哪些不熟悉的字和不懂的词 ， 再进一步读课文 ， 看看这篇课文有几个自然段 ， 想想每个自然段讲了些什么 。 最后 ， 说说课文的主要内容 ， 仔细体会文中表达什么感情 ， 想一想作者为什么要写这篇文章 ， 从而领会文章的思想 。 在阅读过程中 ， 圈出一些疑难的生字或轻易写错的字;划出一些写得比较好的句子或不轻易理解的句子;批上一些疑问、感受和看法;点一些新词、难懂的词 。 这样读书才能留下深刻印象 。 有问批问 ， 有疑点疑 ， 这样获得的知识才能有效 。
本学期我们年级将会开展读课外书、抄好好句的语文实践活动 ， 小学生学语文要“广积粮”而不必“深挖坑” ， 就是要多读、多练 ， 让读书成习惯、对写话有爱好 ， 广泛的积累才能融会贯通、不断地尝试才会运用自如 。 家长可随时考考孩子 ， 提供条件让孩子多读书 ， 读完后检查读懂没有 。 多练笔写日记 ， 写完后让孩子多读读 ， 培养修改的习惯 。 读书、习作既积累语言又巩固字词 ， 很有必要 。 作文是字、词、句、段、篇的综合练习 ， 是一个人的思维水平、观察能力、分析能力和文字表达能力的具体体现 ， 将来参加工作也离不开它 。
3、家长辅导孩子学习语文要有坚持性 。 辅导学习语文要持之以恒 ， 不能“三天打鱼两天晒网” 。 想起来抓一阵 ， 工作一忙 ， 家务事一多就丢下不管 。 还有家长以考分为准 ， 孩子考分高 ， 不闻不问 ， 孩子考分低 ， 才慌了脚手急着抓 ， 时冷时热是抓不好的 。 要做到辅导孩子学习语文统筹安排 ， 相互兼顾 。 有家长以为 ， 我家小孩成绩不错 ， 我很放心;或以为我家小孩成绩很差 ， 烦都烦死了 ， 又笨 ， 一点办法都没有 。 其实我们的家长过多得注重了学生的学习成绩 ， 分数可以说明题目 ， 但不能代表一切 。 分数只能作为评介孩子的一个参照孩子的能力究竟相差多少 ， 不是仅分数就能说明的 ， 我们得具体分析才是 。 孩子有失误 ， 可能是习惯不好引起的 ， ， 可能是思考题目的方式有题目 。 可能是临考心理欠佳 。
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