[教学设想]
穿插在记叙文中的景物描写一般起烘托和渲染作用， 有意使用， 坚持不懈， 往往能增加作文亮点， 甚至妙笔生辉 。 但初二学生记叙文习作中几乎很少涉足景物描写， 大多只是平铺直叙， 或粗略勾勒景物轮廓， 语言平淡， 读来味同嚼蜡 。 针对初二学生的写作实际， 设想通过有意识的努力， 让学生明白在记叙文中添加适当的景物描写， 可使文章增添文采， 更加生动形象 。 所以， 在教学设计中， 我只选择景物描写中的几个点， 力求开口小而挖掘深：让学生了解景物描写在记叙文中的作用， 学会抓住景物特点进行描写， 力求达到情和景的和谐统一， 有意识地选用拟人、比喻等描写景物的方法， 并通过课堂中的实战演练， 培养学生在写作中养成“写景增添文采”的自觉意识 。
[教学目标]
1、了解景物描写的作用 。
2、学会在记叙文中穿插景物描写 。
[教学重难点]：
1、学会抓住特点， 捕捉特定季节、时间中所写景物的方法 。
2、学会灵活写景， 有意识地选用拟人、比喻等描写景物的方法 。
[教学过程]
一、 创设情景， 导入新课
器物本是无情物， 情由心生 。 你的情会令景更美， 美景会令你的情更浓， 这节课就让我们一起去审视景物描写的作用与方法， 学习用景物描写去酿造你记叙文中的浓情美意吧 。
二、合作交流， 归纳作用
用喜欢的方式阅读语段， 你觉得文中那些语句写得好， 为什么？（附语段）
讨论交流后师明确并小结：刚才同学们所找的都是一些景物描写的语句， 这些景物描写不仅增添了美感， 还具有很重要的作用：1、交待故事背景 。 2、渲染环境气氛 。 3、烘托人物心理、性格、品质等 。
师过渡：根据刚才的探讨可见景物描写在文中具有很重要的作用， 交待故事背景、渲染环境气氛、烘托人物心理、性格、品质等 。 要想作文出彩， 写好景物是一个很重要的环节 。 下面让我们一起去学习景物描写的一些方法 。
三、方法探究
1、运用修辞 ， 紧扣特点 。
第一步：确定季节， 罗列景物 。
比如， 我们要写夏天的开头， 我们可以选择“大树、知了、太阳、池塘、荷花……”等具有夏天特点的词语 。
第二步， 运用修辞， 逐一描写 。 在选景的基础上， 我们可以运用比喻、拟人等修辞手法予以创新， 把句子写得具体生动形象 。 （由于时间的原因， 请每位学生针对某一景物写一句含修辞手法的句子 。 ）如：
A、大树犹如撑开伞的巨人 。
B、知了趴在树上， 扯着嗓子在喊：“热死了！热死了！”
C、大火球无情地向大地射下无数火箭 。
D、美丽的荷花像仙女亭亭玉立在水中 。
第三步， 连串成段， 整体优化 。 例如：（我们将上面的修辞句连串起来， 便成了个优美的写景开头：夏哥哥带着阵旋风来到人间， 只见大树犹如撑开绿伞的巨人站在路边， 而知了却趴在树上， 拼命地扯着嗓子在喊：“热死了！热死了！”天上的太阳像轮大火球高悬在天空， 向大地射下无数火箭 。 不远处， 美丽的荷花像仙女亭亭玉立地在池塘中 。 ）
２、动用感官， 绘出层次 。 人的各种感受相结合（味、触、视、听、嗅等） 。
例如：《从百草园到三味书屋》中那个趣味盎然的百草园 。
不必说碧绿的菜畦， 光滑的石井栏（触觉）， 高大的皂荚树， 紫红的桑葚；（视觉）也不必说鸣蝉在树叶里长吟， 肥胖的黄蜂伏在菜花上， 轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了 。 单是周围的短短的泥墙根一带， 就有无限趣味 。 油蛉在这里低唱， 蟋蟀们在这里弹琴 。 （听觉）翻开断砖来， 有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥， 倘若用手指按住它的脊梁， 便会啪的一声， 从后窍喷出一阵烟雾 。 何首乌藤和木莲藤缠络着， 木莲有莲房一般的果实， 何首乌有臃肿的根 。 有人说， 何首乌根是有像人形的……如果不怕刺， 还可以摘到覆盆子， 像小珊瑚珠攒成的小球， 又酸又甜（味觉）， 色味都比桑葚要好得远 。
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