——《土地的誓言》
片段七：忽然教堂的钟敲了十二下 。 祈祷的钟声也响了 。 窗外又传来普鲁士士兵的号声——他们已经收操了 。 韩麦尔先生站起来 ， 脸色惨白 ， 我觉得他从来没有这么高大 。
“我的朋友们啊 ， ”他说 ， “我——我——”
但是他哽住了 ， 他说不下去了 。
他转身朝着黑板 ， 拿起一支粉笔 ， 使出全身的力量 ， 写了几个大字：
“法兰西万岁!”
然后他呆在那儿 ， 头靠着墙壁 ， 话也不说 ， 只向我们做了一个手势:“放学了 ， 你们走吧 。 ”
——《最后一课》
片段八：我曾屡次发现 ， 每当我感到前途茫茫而灰心丧气时 ， 只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验 ， 我便能应付一切 。 我提醒自己 ， 不要想着远在下面的岩石 ， 而要着眼于那最初的一小步 ， 走了这一步再走下一步 ， 直到抵达我所要到的地方 。 ——《走一步 ， 再走一步》
2.反馈指导：
(1)学生反馈：片段一、二、三、四采用直接抒情方式 ， 片段五、六、七、八采用间接抒情方式 。 直接抒情表达比较直接 ， 篇幅较短;间接抒情表达委婉 ， 要将人、事、景、物融为一体 ， 篇幅较长 。
(2)教师引导：两种抒情方式没有高下之分 。 根据抒情的位置和文章的内容选择合适的抒情方式 。
直接抒情也即直抒胸臆 ， 是指在记叙、描写的基础上 ， 在感情达到炽热的程度时 ， 直截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来 。 比如：片段三《最后一课》中 ， 文章充分讲述了小弗郎士在最后一课中的特殊经历 ， 并运用大量细节描写展现了这节课的悲壮情调之后 ， 才让小弗郎士用一句话抒发出自己的内心情感：“啊!这最后一课 ， 我真永远忘不了!”这就显得自然而然 ， 真切动人 。
间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中 ， 感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起 ， 这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的 。 正如王国维在《人间词话》写道“以我观物 ， 故物皆著我之色彩” ， 意思大概就是 ， 用我的心去体悟 ， 用我的心去味万象 ， 那么所有的物象都有我的面貌 ， 都有我的心性在其中 。 比如：歌词“太阳当空照 ， 花儿对我笑” ， 借太阳和花来表达感情 。
(二)比较分析 ， 体会不同
1.出示任务：直接抒情和间接抒情两种抒情方式的概念及表达效果有何不同 ， 试填表区分 。
2.反馈指导：
预设(PPT显示)：
(1)学生活动：结合课本p44页圈点勾画两种抒情方式的概念及表达效果 。
(2)教师引导：准确区分两者的概念及表达效果 ， 可以让我们在作文中更好使用两种抒情方式 ， 为自己的作文增色 。
(三)区分类型 ， 体会间接抒情
导语：间接抒情与直接抒情相比 ， 必须得有一种凭借 ， 即要有一种“附着物”作为依托：或人、或事、或景、或物 ， 或议论中、或叙述时 ， 将景物与人的思想感情互相融合 ， 创造一种诗意的意境 ， 让你去感受、去品味 。 因此 ， 它的表现形式多样 ， 可以分为四种类型 。
1.出示任务：间接抒情 ， 有哪些表现形式呢?或者说 ， 间接抒情有几种类型呢?
2.反馈指导：
预设(PPT显示)：
借景抒情(融情于景)：情感是流淌在文章中的血液 ， “情”要隐 ， 隐到不直说别人也能感觉到 。 借写景抒情 ， 关键是选择善于引发真情的景物 。 比如：片段五《散步》通过对田野、绿芽、冬水等描写 ， 展示了春天的浓厚气息 ， 对生命力的赞美之情油然而生 。 描摹景物 ， 处处充溢着作者莫怀戚的情感 ， 正所谓景中有情、情寓景中 ， 使全文浑然天成 。
推荐阅读
- 三年级关于我的家乡作文
- 三年级我最喜欢吃牛排作文
- 特殊的作业600字作文
- 三年级好人好事的作文
- 牢笼300字作文
- 三年级作文美丽的风筝200字
- 新学期的计划 三年级作文
- 璀璨的明珠 三年级作文
- 为妈妈撑片蓝天500字作文
- 夸夸我的同学三年级作文