托物言志(融情于物)：都浸染着人物的喜怒哀乐 。 虽只是对事物的描绘 ， 但读者读来却字字都包孕着真切动人的情感 。 比如：片段六《土地的誓言》就是融情于物 ， 借东北特有物产 ， 抒发了对故乡的强烈的思念与爱恋 。
记事抒情(融情于事)：借叙事抒情 ， 叙事是手段 ， 不必追求事件的完整过程 ， 而是要把浓郁的情感融入叙述之中 。 要选择生动感人的细节作为情感的凝聚点 ， 着力用情 。 比如：片段七《最后一课》刻画了韩麦尔先生用全身力气写下“法兰西万岁!”为所有人上了真正意义的“最后一课” ， 震撼每个心灵!
议论抒情(融情于理)：议论抒情句就是兼用抒情的表达方式和议论的表达方式 ， 在文章的结尾表达作者的观点 。 一般是先抒情 ， 然后引出议论 。 比如：片段八《走一步 ， 再走一步》就在文末通过议论表达了自己的观点：不要想着远在下面的岩石 ， 而要着眼于那最初的一小步 ， 走了这一步再走下一步 ， 直到抵达我所要到的地方 。 这是多么富有智慧的人生哲理啊!
(1)学生活动：结合文中间接抒情经典名篇(片段五——八) ， 区分间接抒情的四种类型 。
(2)教师引导：明确四种间接抒情类型 ， 并形成板书 。 准确区分间接抒情的四种类型 ， 可以让我们在作文中学以致用 ， 更加自由地、多样化地表达自己的真实情感 。
三、借鉴名篇 ， 学习技法
导语：有的人形容说：“感情是文章飞腾的翅膀 。 ”好文章 ， 会把你带入美好的情境界中去 ， 使你得到美感享受 。 从经典文本的经典抒情段落来看 ， 抒情方式分为两种：直接抒情和间接抒情 。 学好直接抒情和间接抒情的技法 ， 一定会使文章更上层楼 。
(一)借鉴名篇 ， 学习直接抒情方法
1.出示任务(PPT显示)：让我们观察课文《土地的誓言》片段 ， 探讨直接抒情的方法 。
“没有人能够忘记她 。 我必定为她而战斗到底 。 土地 ， 原野 ， 我的家乡 ， 你必须被解放!你必须站立!” 《土地的誓言》中这句直抒胸臆的语句 ， 运用了什么方法 ， 抒发了怎样的感情?
2.反馈指导：
(1)学生反馈：人称发生了变化由她变成了你 ， 便于直接倾诉;用了比喻、拟人、呼告、反复等修辞手法 。
(2)教师引导：此片段人称发生变化 ， 便于直接倾诉;将土地比作母亲 ， 并将倾诉对象拟人化;运用呼告、反复等修辞手法 ， 直接对土地母亲倾诉自己的热爱、怀想、眷念等情感 ， 表达情感更加炽热直接 。
除此之外 ， 《荷叶·母亲》中将母亲比作荷叶 ， “我”比作红莲 ， 生动形象写出了母亲对孩子的珍爱、庇护 ， “谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?” 运用反问 ， 强调母爱的重要性——庇护子女、荫泽后代 。
(3)方法小结(PPT显示)：直接抒情的具体方法有：直陈肺腑(内心独白)、变换人称(她—你)、善用修辞(比喻、拟人、排比、反问、呼告、反复) ， 并形成板书 。
A.直陈肺腑(内心独白)：人在情绪高涨或激愤的时候 ， 往往要找朋友倾诉;或将它写在文章中 ， 用纸、笔为代替物 ， 将感情发泄出来 。 这种方法 ， 就叫“直陈肺腑法” 。 在小说、戏剧等作品中 ， 常以独白的形式出现;而在散文中常是作者内心的直接剖白 。 例如 ， 《最后一课》中小弗郎士内心独白的句子：“我几乎还不会作文呢!我再也不能学法语了!难道这样就算了吗?我从前没有好好学习 ， 旷了课去找鸟窝 ， 到萨尔河上去溜冰——想到这些 ， 我多么懊悔!我这些课本!语法啦 ， 历史啦 ， 刚才我还觉得那么讨厌 ， 带着又那么沉重 ， 现在都好像是我的老朋友 ， 舍不得跟它们分手了 。 ”当小弗郎士知道这是“最后一课”之后 ， 内心悔恨万分 ， 懂得了上这最后一课的意义 ， 感到了它的弥足珍贵 。 内心独白具体细腻、真实可感 。
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