三年级抒情作文教学设计
教科书分析：
1.《语文课程标准》要求学生在写作时“考虑不同的目的和对象 ， 根据表达的需要 ， 围绕表达中心 ， 选择恰当的表达方式” 。 文章最重要的特质就是以情动人 ， 抒情是写作中一种很重要的表达方式 。 但是抒情比较抽象 ， 而且常常和其他表达方式结合在一起 ， 学生很难把握 。 因此 ， 要“结合本单元学习的课文 ， 引导学生了解两种抒情方式及其表达效果 。 ”
2.三年级下学期 ， 各种表达方式学生已经学习并掌握 。 但是 ， 记叙文中应以记叙为主要表达方式 ， 文中的抒情就应是在充分记叙的基础上有感而发 ， 切不可喧宾夺主 。 因此 ， 将“启发学生把握好抒情的度 ， 学习基本的抒情方法”作为的教学目标及重难点 ， 注意在穿插上下功夫 ， 做到紧扣内容、衔接自然 ， 灵活、简洁、适度地进行记叙中的抒情 。
3.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元 。 本单元就以祖国为主题 ， 编选了四篇不同体裁的文学作品 ， 从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操 ， 这些作品内容丰富 ， 表现手法多样 。 应联系所学课文 ， 做到课内学范例 ， 课外善模仿 。 写作教学注重一课一得 ， 应引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式 ， 体会两者的表达效果 ， 学习两者基本的抒情方法 。
学情分析：
抒情 ， 即表达情思 ， 抒发情感 。 在写作中 ， 学生若能恰当地抒发真情实感 ， 定能增强文章的感染力 ， 并深化文章主题 。 但是 ， 现在的学生在写作中要么存在情感单薄支撑不起主旨的问题 ， 要么存在抒情过度情感不真实的问题 ， 主要还在于不会选择和运用恰当的抒情方式 。 引导学生区分两种抒情方式 ， 并且能够灵活自由、恰如其分地使用 ， 应是本课的教学重点 。
教学目标：
1.结合本单元学习的课文 ， 引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式 。
2.引导学生在情感体验的基础上 ， 理解直接抒情和间接抒情的表达效果 。
3.启发学生把握好抒情的度 ， 学习基本的抒情方法 。
教学重难点：
1.引导学生在情感体验的基础上 ， 理解直接抒情和间接抒情的表达效果 。
2.启发学生把握好抒情的度 ， 学习基本的抒情方法 。
教学准备：
教师：采用多媒体教学 ， 利用图片、音乐等多媒体素材 。
学生：提前一周思考写作题目：《乡情》和《我的烦恼》 。 二选其一挖掘可写素材 。
教学时数：
两课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入 ， 了解抒情
(一)激趣导入 ， 引出课题(PPT显示)
导语：诗人白居易有云：“感人心者 ， 莫先乎情 。 ”徜徉雨中 ， 我们或许会有无可名状的哀愁;沐浴月光 ， 我们或许会感到漫无边际的孤独;仰望苍穹 ， 远眺大海 ， 我们心胸开阔;俯视大地 ， 近观流水 ， 我们豪情万丈 。 生活处处有美景 ， 美景时时动人情 ， 我们要善于发现美 ， 学会抒发真情实感 。
1.老师板书题目：学会抒情
2.出示任务：什么是抒情?抒情可以分成几类?
3.反馈指导：
(1)学生交流：抒情 ， 是指在文中自然真挚地表露作者的思想感情(喜怒哀乐) ， 使读者引起共鸣 ， 受到感动、或产生激情 ， 从而增强文章的感染力 。 分为直接抒情和间接抒情两类 。
(2)教师补充：抒情是一种表达方式 。 抒情——即抒发感情 。 它是作者或文中人物表达主观感受 ， 倾吐心中情感的文字表露 。 也就是 ， 人们在生活中 ， 遇到各种事情 ， 产生各种感情 ， 或使你高兴——想放声歌唱;或使你生气——使你悲痛 。 这就是你对这些事情产生了感情 ， 有了感受 。 在写作时 ， 把这种喜怒哀乐的感情表达出来 ， 就叫抒情 。
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