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火爆的乐高等STEAM适合幼儿学习吗

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题图：孩子们在一土空间STEAM课堂上完成的感应旋转的圣诞树
STEAM、乐高、机器人、科学实验、创客、少儿编程……这些名字这几年在教育领域好像一下火了起来，各种教育产品层出不穷 。但是对于很多家长来说，相对于“数学、语文、英语、美术、音乐”这些自己小时候也学过的学科来说，STEAM，仍然是“最熟悉的陌生人” 。
经常会有一些咨询选课的家长问：
“孩子在外面上了乐高课，很喜欢，你们这个机器人课和乐高课有什么区别吗？”
“创意拼插课你们有吗？”
乐高=STEAM吗？在STEAM课上孩子们究竟在学习什么？如何判断一门STEAM课程究竟是否适合自己的孩子？
让我们来一探究竟 。
STEAM并不是一种学科,
而是一种教育理念 。
▲图片来自网络
AI、机器人、大数据这些曾经离我们很远的“未来之物”，忽然之间似乎全方位的进入了我们的生活、工作，而学校里学习的知识和学习方式，和我们小时候相比却似乎并没有什么不同 。你是否担心过，当孩子们长大后，他们在学校里学习到的内容，无法适用于未来社会？未来的人才需要具备什么样的核心能力？
STEAM在讲的其实就是我们对未来人才所需要具备的基础能力的一种概括 。这些能力可以概括为三点：
1、创造力
2、沟通能力
3、知识的综合运用能力
将知识的运用排在最后边不是因为它不重要，而是因为它比较容易实现，不管是通过书本学习还是跟随老师，在知识学习上我们已经积累了丰富的经验和资源 。但是创造力和沟通能力却不是那么好习得的，因为他们的发生和传递需要一个“场”，之后孩子身处在这个“场”下边，才有可能去理解、感悟、练习、提高这两方面的能力 。
打造这个“场”需要几个先决条件：
1
一个真实有意义的待解决的问题
“主动学习”与“被动学习”的区别就在于孩子是否心中有一个自发形成的目标，为了实现这个目标去了解之前不了解的事物，去尝试之前没尝试过的事情 。我们强调“自发”是因为任何外部强加在孩子身上的目标，都会变成内心的负担感，带着这种负担感，孩子是无法激发出更多的动力进行深一步的探索的 。
创造力的来源就是对身边事物的好奇心，和愿意进一步理解重组的能力，这都需要“自发”作为前提，所以STEAM课程中通常采用PBL项目式学习的方法来开展，孩子和老师共同探讨出一个需要被解决的问题，可能是真实的社会问题，或者解决某些东西的功能性问题，也有可能是天马行空的愿望，为了实现这个愿望而付诸实践 。
2
同伴与教练
在共同的“自发”的目标驱使下，孩子还需要同伴彼此激励，如果说我们学习科学知识是站在巨人的肩膀上，那学习创造力和沟通能力就必须站在同伴的肩膀上，共同前进 。这种为了一个目的和同龄人在一起学习、讨论、比较、受挫、恢复信心的过程，才能真正教会孩子沟通中最重要的两件事情，充分表达和及时妥协，这些是家庭教育、线上学习很难实现的 。
在成人的世界，我们经常说，你身边的人决定了你的成就，在孩子的世界里，是不是也有一定的参考意义呢？无论是大人还是孩子，我们都更善于从身边的人身上学习 。
▲一次机器人课程的课堂记录：为了能在一次任务中拿到更多的徽章，孩子们用模拟地图的方式在纸上画了一个相同的效果图 。一个负责临摹地图上的所有元素，并用箭头在效果图上标注了要执行的路线；另一个负责整理程序，按照设计的路线准确地在纸上记录出每一步的程序，最后一次性输入小蜜蜂里完成了任务 。图片来源：一土学校晨犀APP
当一个孩子在完成项目的过程中遇到了困难，感受到了受挫感，之后又可以咬牙坚持下来，并最终完成项目的这个过程，就是他内心成长的一个重要阶段 。而在这个过程中，是否能够提供脚手架，在适当的时候给孩子以适当的引导，都需要专业的设计，这就是体现STEAM教师专业性的地方了 。
一个合格的STEAM教师需要扮演好“教练”的角色，他需要给他的“队员”也就是学生们，提出合理可完成的目标 。一土的老师会经常一起讨论“教学支架”的问题，这个支架就像给孩子学习知识过程中攀登阶梯的脚手架，把一个复杂问题拆解成一个又一个简单可及的小问题，诱导孩子自己主动攀登最终达到目标 。这其中的每一步都不能太大也不能太小，太大了孩子够不着会产生挫败感，太小了会觉得无聊影响学习兴趣 。当孩子觉得是通过自己努力而不是成年人的帮助完成一件事情的时候，会觉得发自内心的愉悦，并希望可以尝试更多挑战，这个学习过程我们称之为“正反馈”循环 。
3
合适的工具
为达成目标，教师还要提供适合的工具/教具，时刻观察每位成员的状态，给予适当的支持或加大难度，让每一个成员可以坚持下去并觉得有挑战，同时还得忍住不代替学生的工作，即使看到他们可能会犯错，也要忍住不说，在他们看到失败之后给予合适的指点和鼓励 。
所以一堂看起来热热闹闹的STEAM课，要想真正上好，让孩子们有所得，绝不只是玩机器人、做编程、搭积木这么简单 。机器人、编程、科学实验都是实现STEAM这种教育理念所采用的表现形式 。一堂好的的STEAM课需要详细的课程设计和老师丰富的临场教学的经验，以期我们的孩子敢于承担深思熟虑后的风险，在实践中进行学习，坚持解决问题，乐于合作，并创造性地完成任务 。
回到STEAM的课程内容：S科学、T技术、E工程、A艺术、M数学 。以机器人课程为例，它融合了力学知识、图形建模、编程、想象力、创造力、美感、数学计算等等多个方面，以这些为切入点指导学生探究、对话，建立批判性思维 。
乐高课与机器人课该如何选？
回到我们在文章最开始提出的问题，乐高和STEAM的关系是什么？家长应该如何帮助孩子们进行选择呢？
【火爆的乐高等STEAM适合幼儿学习吗】乐高给大家最直观的的印象，是积木搭建或机械搭建，例如建筑类积木或汽车积木等，孩子可以按照说明书，一步一步将配好的材料搭出不能动或可以简单重复动的物体 。而乐高机器人在积木搭建和机械搭建的基础上，结合了编程 。物体的运动不再是简单重复，而是可以通过编程来控制 。编程带来的思维方式对孩子的问题拆解能力、逻辑思维能力、整合能力、反思能力等能够产生积极影响 。因此编程作为STEAM教育其中的一环无疑是非常好的选择 。

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