班级管理方法和措施什么是班级管理( 二 ) _云知道

3、问——直接与学生交流沟通（1）讲方法：我们问的目的是得到有效信息，次数不宜太多，又因为时间有限，应该提前想好问什么、怎么问。针对不同类型的学生有的放矢，采取不同的提问策略。（2）多渠道：问班干部、问个别学生、问班里一些非正式群体的“核心人物” ，在一个班级中，非正式群体多是由爱好、兴趣、成绩相同的学生自发形成的群体，相对独立、松散，带有浓厚的感情色彩，因此只需要抓住他们的“核心人物” ，还应问任课教师及其他教师，听取不同方面的声音，才能消除自己认识的盲区，才能对学生做出公正的评价。4、切——把准脉、开对药作为班主任，我有时会犯拖沓随意、主观臆断、妄下结论的错误，挫伤学生的自尊心和积极性，甚至让自己站到学生的对立面。现在我要求自己一定要在望闻问的基础上把准脉，然后再运用一定的技巧和方法对症下药、一击中的。经过这样一个发现问题——探究原因——解决问题的过程，我的工作做得更加有效。

二、建立学生自主管理制度，做学生自主管理的培训师绝大多数学生的自我控制能力和自我约束能力比较差，要保证学生将所有的时间和精力都放到学习上，我们需要“严防死守” ，但很多情况下，这种做法只能守住学生的“身” ，却守不住她们的“心” ，因此需要开放班级管理，让学生自主管理，真正成为班级事务的管理者，还学生一个自主成长的空间。但又不是放手不管，不是“放羊式”的管理，作为班主任我们需要对班级管理要做到总体把握和指导，定期培训相关管理者，在学生自主管理的过程中，对班干部做好引导和培训工作，为学生的管理提供指导和帮助，从而提高他们的自我管理能力。培训的第一步是召开班委会，进行集体培训，帮助他们明确班干部的分工，让每个部门、每个班干部都知道自己的具体职责，并告诉他们如何处理班级工作中常见的问题，定期召开班情分析会，找到问题，商量对策，然后放手让他们去做。第二步是个体培训，针对不同班干部的工作特点，进行个性化的、手把手的指导，切实提高他们的工作能力。让班干部树立四种意识：平等意识、自律意识、职责意识和竞争意识，反对“官本位”意识。

三、建立任课教师参与管理制度班主任是班级管理运转的协调者，但是班主任一个人的力量仍是不够的，仍需要调动任课教师的力量，这样班级的管理才能够完美、和谐。因此，作为班主任应处理好和任课教师的关系，充分发挥他们的作用，才能提高班级管理的有效性。1、协助科任教师处理教学中出现的问题，建立了解和互信在班级活动的组织上和班级规划的制定上，我会尽量地征求科任教师的意见，了解科任教师的想法、做法，最后在征求各方面意见的基础上，寻求最佳的方案。虽然每位科任教师都能够很好地管理好自己的课堂，但是在教学中仍会遇到个别学生不遵守课堂纪律的问题，那么作为班主任我就会及时调查了解情况，掌握第一手资料，协助科任教师解决好这些难题，这样有助于管理好班级，也有助于和科任教师建立相互信任。