班级管理方法和措施什么是班级管理 _云知道

一个温暖的班级是学生快速飞翔的有力保障，一个优秀的班集体直接影响着学生智力和品格形成。从担任班主任的第一天起，我的目标就是把我的班打造成一个优秀的班集体，但至今仍旧走在摸索、前进的道路上。因此我只是把我思考、学习到的方法与大家共同分享一下。什么是班级呢？班级是由一位班主任、几位代课教师和几十名学生为了实现一定的教育、教学目标而共同组成的一个群体。那么如果想要很好地实现这个目标，就必须充分发挥群体中每一位成员的作用，建立一种班主任协调管理、学生自主管理、科任教师参与管理、家长协助管理的班级多极化管理体制，以班集体建设为核心，让每一个对象以各自的方式发挥各自独特的管理功能，最终形成合力，共同促进班集体的发展和学生的健康成长。其中，学生的自主管理是多极化管理体制的核心，班主任的协调管理是管理的关键，科任教师和家长则是班级管理的有力助手。

一、班主任工作中的“望闻问切”班主任是班级多级管理机制的灵魂，只有对班里所有学生、所有情况做到心中有数，才能调动、发挥各方的力量，但是我们的时间又是有限的，因此需要提高自己的工作效率，不妨借鉴国粹中医里的望闻问切“四诊法” 。1、望——留心观察学生的日常情况（1）全盘看，见微知著：从走进教室的第一步开始，就必须捕捉所有看到的细节，对所有的情景进行分析。如：铃声响后，教室里仍不能安静下来，说明学生的心态比较“浮躁” ，就必须给予及时、善意的提醒。（2）重点看，由表及里：及时发现学生的异常行为，如：有一次在数学课上，我从窗户里往教室看了一下，发现于晓萱同学无精打采、注意力不集中，老师在黑板上讲题，而她却耷拉个脑袋。这个平时活力十足的姑娘怎么了呢？到了晚三后自习的时候，我就把她叫了出来，但是我并没有直接说数学课上的这件事，而是从班级文化建设谈起，后来谈到她的学习，我问她：“近来，你的学习状态怎么样？”结果她主动地告诉我：她对数学学习失去了信心。我问她：“为什么呢？”她说了两个原因：一是她知道自己的数学不好，因此在这段时间以来花费了大量的时间在数学上，但是考试成绩仍不理想，因此灰心了；二是数学老师在课堂上连着3次把她叫到黑板上做题，但是她都没做成样子，老师批评了她，有点小情绪。?

了解到这个情况之后，我才耐心地引导她：第一、高三阶段的学习不可太功利、太着急，因为基础不一以及考试的综合性，因此不能期望学了，成绩就会马上提高，有时我们需要给自己成长的时间，在坚持中慢慢地等待自己的进步；第二、老师批评不是无缘无故的，也不是针对个人的，而是抱着对你负责的态度，认为你的水平和程度不应如此才批评的，不可误解老师的好意，而应理解老师的苦心。聊完后，她的状态好了很多，数学老师也可再将精力放到其他需要关注的同学身上。2、闻——广泛收集学生的信息（1）留心探听：早自习前、课间操间、晚自习后是我固定的三个与学生“亲密接触”的时间，因为我需要听听他们的心里话，了解他们的真实想法，这种情况下，我常常扮演一个局外人的角色，只听不评价。学生有心无意的闲聊里往往会透露出一些我们需要的信息。（2）精心倾听：对于日渐成熟且又压力巨大的高三学生来说，耐心倾听也成为我们的任务。我们班的连娟琦心理素质不太好，隔上一段时间就会过来问我：“老师，你有时间么？”我都会告诉她：我有，有什么心里话慢慢说，不必着急，她的眼神里流露出感激和信任的目光。话匣子一打开，她就能说一半个小时，基本上都是她一个人在倾诉。经过几次这样的聊天后，她的状态竟然慢慢好转。