传统农业社会是什么社会,什么是传统社会，什么是现代社会 _生活知道

1、什么是传统社会,什么是现代社会农业社会，封建社会，人权和法制不占主导便为传统社会。基于土地私有制的、以农业生产为主导的君主-士大夫社会
工业社会，资本主义社会，垄断资本主义社会，社会主义，共产主义社会，提倡人权与法制是现在社会。以工业生产为经济主导成分的社会，是继农业社会或传统社会之后的社会发展阶段。
精神饱满的是传统社会物质极盛的是现代社会
道义反

2、广义农业社会和传统农业社会的区别一、传统农业社会
1、“专制皇权”与“宗亲聚居”构成了传统农业社会的超稳定结构基?。弧按迓湮幕庇搿熬┮怠惫钩闪舜撑┮档拇笊诱够?。
2、农村土地私有制。
二、农业社会的经济
农业社会的经济以农业为主。农业社会的农业是指原始农牧业，称为第一层次的农业。原始农牧业是以人力、畜力为动力，以简单的手工农具为设备，靠天吃饭的农牧业。当时的手工业，如：手工纺织、制陶、打铁、铸铜等是工业社会的雏型。在农业社会，生产技术发展缓慢，科学尚处于孕育期，科学对技术的促进作用尚未显现。18世纪以前的几千年，人类社会都处于农业社会。
三、农业社会特征
①以家庭为基本生产单位、以手工为主要生产方式的自给自足的小农经济在社会中占主导地位，生产的目的主要是为满足家庭生活需要而不是交换。
②社会分工不发达，社会分化程度低下。
③社会流动性弱，各阶级阶层之间壁垒森严，社会关系以血缘和地缘关系为主，个人的发展受到极大限制。
④社会管理原则是家长制，人治为政治系统运行的基本方式。
⑤人们的思想观念陈旧，迷信权威，惧怕变革。
⑥ 竞争机制不健全，生活节奏缓慢，因而，社会的变革和进步也非常迟缓。然而，农业社会中人与自然之间保持有一种顺应的关系，因而人们拥有一个优越的生态环境或生存空间；日常生活中人际交往的人情味浓厚；节奏舒缓的生活使人较少心理的紧张和精神的压抑；伦理型的规范对于抑制一般性的越轨行为有着不可替代的效力。

3、农业社会,工业社会,后工业社会三者的定义是什么?还有他们的相互关系_百 …一、农业社会与接受学习
在漫长的古代农业社会中，生产力发展水平低下，人类的物质生活处于简单粗糙的状态，人们对自然界的了解还十分的贫乏。这个时代的教育通过保存和延续前人积累下来的经验、习俗，更多地反映了人类对自身的了解和认识，强调了对于维护社会生存、稳定社会秩序的愿望和认识。古代农业社会的本质是统治者的教育，由手脑分工导致阶级分化，产生了垄断教育的统治者和大多数“无知”的被统治者，所谓劳心者治人，劳力者治于人。因此古代农业社会的教育目的，是要培养少数统治人才，与这个目的相适应，其教育内容主要是传递统治阶段的价值观文化。在西方，这种教育文化的核心内容是神学以及七艺（文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐）。在中国，则有六艺（礼、乐、射、御、书、数）以及逐渐占据“独尊”地位的儒学经典。古希腊的柏拉图曾经这样阐述了教育的目的、作用和内容，他认为：一个公正的社会应由井然有序的阶层所组成，哲学家治理国家，士兵保卫国土，体力劳动者则提供各种物质产品和服务；教育的目的在于训练各人适应所扮演的社会角色，因此不同阶级的教育应有不同的内容，只有统治者才需要学习数学、逻辑等课程，接受完整的教育。春秋时代的孔子虽也提但“有教无类” ，但他的教育理想仍在于培养士族阶级的领袖人才，以执行国政，管理人民。
二、工业社会与有意义的接受学习
近代工业革命以后，科学技术得到了迅速的发展，生产力突飞猛进。随着人们对自然界了解的不断深入，学科门类大量增加，社会分工日益细化。接踵而来的科学发现和发明激发了人们征服自然、改造自然的欲望和勇气。日新月异的工业化进程急需大批各行各业的掌握一定科学文化知识的科学家、工程师和技术工人。毫无疑问，教育将承担这项时代和社会赋予的使命。与此同时，经济基础的变动导致了上层建筑、意识形态领域的震荡，由启蒙思想家掀起的科学和民主的浪潮冲破了封建统治者的思想禁锢，也席卷了教育领域。近代工业社会的学校教育，在内容和形式上都发生了巨大而深刻的变化。在教育目的上，“开发民智”取代了少数统治人才的培养。如十七世纪著名教育家夸美纽期所主张的：“把一切知识教给一切人。”在教育内容上，以探究自然奥秘为宗旨的“知识－技术”文化，科学知识成为学校教育的主要内容。随着教育普及、教育大众化思想观念的传播，以及国民教育体制的逐步确立，受教育者的数量大大地增加了，于是近代工业社会中的学校教育产生了自己的基本形式：班级授课制。
三、后工业社会与研究性学习
当今社会已进入了信息时代、知识经济时代，在经历了农业社会、工业社会之后这个“后工业社会”将会给教育提出什么要求？21世纪的人们该怎样更多、更好地学习知识，或者说是掌握信息呢？现在有两条思路：
一条思路是“高效的学习” 。这条思路的基本假设是：运用先进的学习方法，可以充分开发人的学习潜能，学习方式的革命将成倍，甚至十倍、百倍地提高人的学习速度。因此，在当今知识爆炸的时代，应该特别重视学习方法的学习，包括各种快速阅读法、记忆法、思维技巧以及多媒体技术的运用。前一阵被炒得沸沸扬扬的《学习的革命》一书，可作为这种观点的代表。
另一种思路是“研究性学习” 。这条思路的基本观点是：培养人的创造能力和创新意识是信息时代学校教育的核心，而创造能力培养的关键是对信息的处理能力；因此，应该提倡研究性的学习，即在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而增进思考力和创造力。
他们好象是连续发展的吧

4、农耕社会是什么样的农耕社会的基本特征是自足的自然经济，具有狭隘的地方性，彼此闭塞；农本经济可以发展到较高水平，包括手工业、商业、以及市集、城镇等等；各个以农为本的地区之间，也可以发生不同程度的交往，并且发生不同程度的影响，只要还是以农为本，不能彻底改变各个民族和地区之间的闭关自守的状态。
【传统农业社会是什么社会,什么是传统社会，什么是现代社会】大约在一万年前，古代世界开始发生了农耕和畜牧。世界上先后出现了几个各具特色的农耕中心。最早的是西亚，在美索不达米亚周围地带，这里的居民最早驯化了野生麦类，发展为种植小麦、大麦的农耕中心。
游牧世界所在的位置。在易于游牧的地带基本偏北，东起西伯利亚，经中国的东北，蒙古、中亚、咸海、里海之北，高加索，南俄罗斯，直到欧洲中部，也是自东而西，横亘于亚欧大陆的居中地带。
农耕世界与游牧世界相比，农耕生产的增长率，大于游牧生产的增长率。农耕必然趋于定居，又使它的发展以及随之而来的社会、文明方面的发展，有较大的和较为稳定的连续承袭的可能。食物生产丰饶后，就有可能分出一部分劳动力从事农耕以外的活动。
扩展资料：
农耕社会的社会发展：
1、人口观
中国传统时代“多子多福”的人口观是与古代小农经济相适应的。从汉代画像砖“戈射收获图”中，可以看出中国传统社会中以小农经济为基础的农耕文明的某些鲜明特征。
兼具人口再生产和生活资料再生产两大职能的小农家庭，开始在春秋霸权的争夺中发挥出自己的功用。各诸侯国为了扩充军备，增强实力，多以行政措施强制早婚，鼓励生育。
2、教育观
人口众多的目标达到后，又有社会经济和文化教育方面的追求。春秋后期，孔子到卫国（今河南濮阳一带）访问，感慨其人丁兴旺。
战国时期，中国人口有了空前的增长。与此相适应的是严密的户籍管理，尤其是被称为“上计”的统计制度在此期间开始形成。战国时期的主流人口思想，可大体归结为对“广土众民”的追求。一些政治家、思想家提出“徕民”的各种主张，以加强对人力资源的争夺，其中以秦国的商鞅最为突出。
农耕经济对中国文化的发展有重大影响。这种农耕经济能够创造出世界上最早的最先进的文明。但是，它使中国形成农业和家庭手工业相结合的自给自足的自然经济。男耕女织，规模小，分工简单，不用于商品交换。
参考资料来源：百度百科-农耕社会
农耕社会主要就是人们都是在地里劳动，大部分的人都通过劳作来获得财产的。
不知道?。。。。。。。。。。。。。。?
没文化，用自己的双手创造的生活