【思考如何班级管理之中,浅谈班级管理4篇】这些刺猬为了取暖 ， 只好紧紧地靠在一起 ， 而相互靠拢后 ， 又因忍受不了彼此身上的刺很快就又分开 。实在太冷时 ， 它们又靠在一起 。挨的太近 ， 身上会被刺痛；离的太远 ， 又冻得难受 。就这样反反复复地分了又聚 ， 聚了又分 ， 不断地在受冻与受刺之间挣扎 。最后 ， 刺猬们终于找到了一个适中得距离 ， 既可以相互取暖 ， 又不至于被彼此刺伤 。
刺猬法则强调的是“心理距离效应” 。运用到教育问题学生中 ， 就是班主任与问题学生既要缩短师生心理距离 ， 又要适当的进行“空间侵犯” 。与他们保持适当的心理距离 ， 可以避免他们对老师的防备和紧张 ， 也能减少他们在老师面前称兄道弟 ， 没大没小 ， 毫无敬畏之心 。适当的心理距离 ， 既可以获得这些孩子的尊重 ， 又能保证对他们的教育管理不失原则 。
走到一起 ， 即是缘分 ， 与问题学生建立情感基础教育就是一场相遇 。与问题学生相处也一种缘分 。相处好 ， 这份师生情不但能成就一些孩子的人生 ， 也能成就班主任自己的执教人生 。有缘千里来相会 ， 珍惜缘分 ， 珍惜情义 ， 让他们心中产生这种情义 ， 自觉培育这种情义 ， 维护这种情义 ， 呵护这种情义 ， 珍惜这种情义 ， 师生之间建立起一种共同信任 ， 互相尊重 ， 珍惜情义的感情基础 。
有了这种感情基础 ， 好多教育问题自然而然就变得简单起来 ， 班主任的教育引导才能自然而然 ， 化雨春风般的渗透到他们的心灵和血脉 。告诉他们 ， 你很优秀才高的教师学生羡慕 ， 德高的教师学生敬慕 。班主任让他们信服的根本是 ， 自身得有渊博的知识 ， 较高的修养 ， 卓越的才能 ， 让他们始终对班主任产生的是崇拜和敬佩的情感 。他们的心理对班主任一旦有这样的情感 ， 班主任的教导他们便会很乐意接受 ， 很容易接受 ， 教育效果也就不言而喻 。
在乎你的人是我 ， 爱你没商量要始终让他们感受到 ， 班主任在时刻关注自己 ， 时时关怀自己 ， 对自己很尊重 ， 很信任 。班主任要把关注、关怀、信任、尊重这些基本教育遵循灵活运用到实践中 ， 给这些孩子传递出的信号与感受是班主任是爱他们的 ， 没有歧视他们 ， 没有排挤他们 ， 没有打击他们 ， 也没有孤立他们 。对班主任而言 ， 他们即便很难接受你的爱 ， 你都要爱他们没商量 。
我懂你 ， 我的过去就是现在的你班主任要与他们之间建立心理认同 ， 情感认同 。要告诉他们自己也曾经是学生 ， 也曾经犯过很多的错误 ， 甚至有些错误比他们还要严重 。他们的想法 ， 他们心 ， 班主任完全懂得 。打消他们对班主任的防备心理 ， 产生积极的心理认同和情感认同 ， 然后再顺势利导 ， 鼓励他们知错能改善莫大焉 。对他们的教育多用“沃夫法则” 。
沃夫法则说的是 ， 生理学家发现 ， 骨骼反复受损 ， 就会在受损部位增加钙质构造 ， 骨骼会变得更加坚硬和细密 ， 受挫能力有很大提高 。沃夫法则运用到教育中 ， 实际上就是缺点强化和优点放大的原理 。如果一个学生经常性受到打击、训斥 ， 他就会在心里筑起一道防线 ， 任你东南西北风 ， 我岿然不动 。如果一个学生经常性受到表扬和肯定 ， 在他的心理就会产生积极的自我认同和自我激励 ， 他的表现会越来越好 。
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