学习实践中的孩子们素质来自于丰富的生活体验人们常说：“读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数”，成长的活动的根本是为生活储备能量，是为增长个人“见识” 。正所谓“见多识广”，个人素质的获得与丰富的生活体验密不可分 。教育即生活，在生活中接受教育已成为孩子获取成长能量最重要的源泉，教学活动的内容源于生活，又进一步指导人们改善生产、生活 。
教育为孩子指引成长活动的边界、赋予融入集体生活的智慧，卢梭说：“什么是最好的教育？最好的教育就是无所作为的教育：学生看不到教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥了潜能，这才是天底下最好的教育 。”通俗地讲就是成年人用自身的言行习惯影响孩子的成长，教育就是人点亮人、点燃人的活动，是孩子通过模仿获得成长经验的活动 。
教育活动传承人类文明，是促进人类社会进步的重要手段，是人们不断追求幸福生活的基本前提 。教育活动传承的智慧成果如果恰好能够应用到某项社会生活实践中，它就如同给农作物“追肥”那样获得“立竿见影”的效果；如果教学内容未能针对性的解答某些生活中的问题，那它也培植了人类社会成长进步的土壤、提升了国民素质 。也就是说针对性强的教育如同“追肥”，而通识教育就是为提升社会整体文明生活水平培土 。
著名教育家张伯岑说：“作为一个教育者，我们不仅要教会学生知识，教会学生锻炼身体，更重要的是要教会学生如何做人 。”简单的讲就是为教者需要“德高为师、身正为范”时刻以自身言行示范为孩子们的成长活动做指引 。正所谓：“正本清源，正人先正己 。”身为家长、师长首先就应高标准严格要求自己，让自身行为符合社会道德与法律水准 。
教学活动在于赋予新生命融入社会生活的工具，为孩子们的人生成长指明方向 。人类生活是社会性的，每个人都是社会大家庭中的一份子，每个人都通过获得他人的帮助成长自己，同时又通过帮助他人获得更多人的帮助 。教学活动教会孩子使用人际间交流的工具语言；融入社会分工协作行为边界准则的道德与法律；认知、标记事物的工具数学；了解自然世界方法的生物学、物理学、地理学、化学......丰富孩子的生活体验，父母一定要率先垂范，比如一个不会游泳的父亲指导孩子潜水，孩子有些害怕 。
父亲告诉孩子如何不要害怕、如何......孩子请父亲做示范，当其父亲说出我可不敢时，接下来的教导该如何呢？再如您要求孩子好好写作、食不言寝不语、要养成良好的作息习惯，可是您自己却一样都不遵守时又当如何呢？作为父母，不仅要借鉴“专家”育儿理念，更重要的是要从自身践行它们，只有您做好了、成为了孩子成长路上的榜样，孩子才会行驶到成长的高速路之上去 。
丰富的生活体验是提升孩子综合素质的必经途径，而落实好这一途径的办法就是父母与孩子一起成长、共同体验，正所谓“父母就是孩子最好的玩具” 。前行来自于脚踏实地素质是真实生活体验的累计教学需要让孩子“身临其境”的体验求知、交往过程，不是背诵、模拟、旁观，用真实的碰撞和交流体会生命的真谛、吸纳文明的精髓 。生活的体验才能将知识的根深深的扎进突然里，两片森林的故事：有两个退休的老人，他们各自种了一片树林，其中的一位老人每天都给树苗浇水；另一位老人则是每天在林间散步，发现有树苗确实需要“关照”了才浇水 。
若干年过去了，两片树林都长成了茂密的山林 。一天晚上，狂风大作、大雨倾盆，经历了一个雷雨交加的夜晚 。第二天，天放晴了，两位老人都不约而同的来看望他们种下的树苗 。这时奇怪的事情发生了，被细心照料的那边树林很多都倾倒了，而很少浇水的那片树林虽然枝丫被吹断了不少，但是却几乎没有倾倒的 。经过细心观察，两位老人惊奇的发现，那些倾倒树木的根系无一例外都是横向生长、只生长在土壤表面的 。
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