沃夫法则说的是，生理学家发现，骨骼反复受损，就会在受损部位增加钙质构造，骨骼会变得更加坚硬和细密，受挫能力有很大提高 。沃夫法则运用到教育中，实际上就是缺点强化和优点放大的原理 。如果一个学生经常性受到打击、训斥，他就会在心里筑起一道防线，任你东南西北风，我岿然不动 。如果一个学生经常性受到表扬和肯定，在他的心理就会产生积极的自我认同和自我激励，他的表现会越来越好 。
班主任教育问题学生时，要少用“沃夫法则”中的缺点强化，多用优点放大原理，以心换心，最终打开心门，赢得学生 。树立威严，不要认为我可以被你牵着走班主任教育问题学生不能少了爱与关怀，但同时也不能少了威严和权威 。管理的过程是复杂多变的，除了正面激励的方式以外，也不排除要有必要的惩戒手段 。适当的惩戒，不仅是教育者的权利，也是教育者的义务 。
但关键要使用的恰当，使用的合情合理合法 。要在这孩子心中树立班主任的威严，让他们在内心深处对班主任产生又敬又畏的情感，而不是总牵着班主任的鼻子走，让教育被动而低效，甚至是负效 。教育问题学生是一个永恒的话题 。教育现象复杂多变，教育的对象各有差异，任何一种教育方法都不可能是绝对适用和绝对有效的 。这需要教师在以师爱为底色的前提下，根据教育的实际需不断摸索，探索，实践和总结 。
农村的学校老师总把差生排最后为什么？
1，因为老师要进行全乡竞赛，这种竞赛的另一个名字叫素质摸底，老师的优秀、长级，乃至聘用 。都是按这个成绩定的 。由于国家取消了这种竞赛，但依然再用另一个方式进行 。所以老师就优待成绩好的 。2，差生大都注意力不集中，一节课小毛病不断，搞得四周同学不得安生 。许多老师，大都因为以上两点，把差生排最后，或最前 。最前是为了随时教育！排最后是为了赶进度，对差生放弃教育，自己不学别影响大家，实属无奈之举 。
老师对差学生会怎么看（会区别对待吗？）？
客观来讲，一位老师在不受外界因素干扰的情况下关注的学生由强到弱分为四类：一类：优秀边缘和及格边缘的同学这类同学是决定教师个人成绩好坏的关键群体，毕竟教师的业绩需要成绩决定 。如果这些同学学习效果良好，经过努力可以考优秀或者及格，大体上对于教师个人来讲算是比较成功的 。二类：优秀的同学这类同学是保证教师个人成绩的关键群体，教师会偶尔关注他们的学习状态，不至于水平下降 。
三类：学习态度端正的不及格的同学这类同学基础差些，但有想学习和学好习的愿望，学习态度端正，需要老师及时鼓励和关注，也是老师心目中的潜力股，他们不会被老师认定为差生，因为他们经过努力很容易进步，毕竟，进步的就是优秀的 。四类：没有学习欲望的同学这类同学大都是基础不好，学习态度还不好，大体上在教师潜意识里会被认定为差生 。
对这些同学，每位老师的基本态度基本上就是：哀其不幸，怒其不争 。如果他们的学习态度有点改变，会让老师非常高兴，关注度上很快上一个台阶甚至两个 。这类同学不是老师不关注，而是花费了很大的功夫，费了九牛二虎之力，依然没有任何转变，关注度上定然会下降 。在实际的课堂上，关注的顺序有可能反过来，因为第四类同学有可能影响课堂的正常进行 。
只要中考和高考的指挥棒在，在中学阶段教师的关注基本上是这样一个情况 。提问的问题想表达会不会区别对待，教师也是人，答案应该是肯定的 。以上分类不是把学生分为三六九等 。我是一名一线教师，我眼里没有差生，进步的就是优秀的 。对于我来说，一个学生仅是几十分之一，但对于一个家庭来说可能就是百分之百，或百分之五十，所以我一直秉承手心手背都是肉，不抛弃不放弃任何一位同学，但大家也知道，经过努力，有的同学即使把心交给他，可能也无济于事 。
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