鉴于此 ， 要从发展性的视角来看中职生 ， 因为三年后大多数人要步入社会走向岗位 ， 少数人人会深造学习 ， 根据不同学生 ， 教学有法 ， 教无定法 ， 有教无类 ， 因材施教！1 ， 中职学校的目的是为社会培养合格的劳动者 ， 所以有些中职生因为社会的普遍认知 ， 给自己贴标签儿 ， 给自己定性 ， 所以老师要注意平日语言表达 ， 不要标签化 ， 2 ， 要给学生强化自尊自爱意识不能有破罐子破摔的思想 ， 要从行为认知上多给学生灌输正念 ， 3 ， 善于发现个人优点 ， 及时表扬 ， 人都有被认可的心理需求 ， 喜欢被肯定和尊重 ， 让学生有正确的自我定位和自我评价 ， 4 ， 调动学生内在资源 ， 帮助学生做好职业规划 ， 有期望才有动力 ， 5 ， 发动学生自我管理 ， 给予足够的信任 ， 不能只做一个灭火器 ， 要做点火针 ， 点燃激情和梦想 ， 目标管理 。
【管理班级秩序的方法,如何管理班级秩序】中职生班级比较混乱！如何有效维持课堂秩序？求支招？
感谢邀请！中职生一般是指就读技校的学生 ， 这样的学生有一定的实践能力 ， 不太等同于普高的学生 ， 一般具有如下的特点：一 ， 人际交往能力比较强 ， 比较善于表现自我 ， 二 ， 爱好兴趣广泛 ， 因为他们已经从升学的压力中解放出来 ， 一般会有自己的兴趣特长 ， 三 ， 中职生的学习能力普遍偏低 ， 学习习惯及学习注意力不太集中 ， 思维比较跳跃 ， 心理上对学习可能有些抵触情绪四 ， 中职生一般比普高生社会化程度高一些 ， 而且他们自己总会追求不同于年龄的老练 ， 用以标榜自己的成熟五 ， 通常内心比较自卑 ， 自我评价不高 ， 对未来没有太多期许 ， 但是行为上表现出来的是自负 ， 常用怪异过激的方式掩饰自己 ， 通常自律性比较差 。
从心理学角度来分析 ， 孩子的情感比较丰富 ， 但是又和内心的浮躁相互并存 ， 青春期本来就脆弱敏感 ， 再加上中职学校的教育环境 ， 学习环境相对比较宽松 ， 群体动力环境导致中职生表现出社会化 ， 经常无视学校的规章纪律；另一点表面的性格开放和内心的脆弱相互冲突 。因为社会上对他们通常评定为差等生 ， 被标签化了 ， 为掩饰自己真实内心的不认同 ， 他们会用挑战权威的方式来发泄自己的情绪不满；其实中职生的心理发展还有很多鲜明的时代特征 ， 他们一般接受新信息比较快 ， 思维比较活跃 ， 动手能力很强 ， 可是通常学习目的不是很明确 ， 对学习文化知识的动力不足 。
鉴于此 ， 要从发展性的视角来看中职生 ， 因为三年后大多数人要步入社会走向岗位 ， 少数人人会深造学习 ， 根据不同学生 ， 教学有法 ， 教无定法 ， 有教无类 ， 因材施教！1 ， 中职学校的目的是为社会培养合格的劳动者 ， 所以有些中职生因为社会的普遍认知 ， 给自己贴标签儿 ， 给自己定性 ， 所以老师要注意平日语言表达 ， 不要标签化 ， 2 ， 要给学生强化自尊自爱意识 不能有破罐子破摔的思想 ， 要从行为认知上多给学生灌输正念 ， 3 ， 善于发现个人优点 ， 及时表扬 ， 人都有被认可的心理需求 ， 喜欢被肯定和尊重 ， 让学生有正确的自我定位和自我评价 ， 4 ， 调动学生内在资源 ， 帮助学生做好职业规划 ， 有期望才有动力 ， 5 ， 发动学生自我管理 ， 给予足够的信任 ， 不能只做一个灭火器 ， 要做点火针 ， 点燃激情和梦想 ， 目标管理 。
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