”在指导理解时，我抓住了一个“堆”字，“堆”是什么意思?学生心里明白但嘴里说不出 。六、读写结合在语文教学中，阅读是理解，欣赏写作是运用 。因此，“品词析句”是学生阅读文本的第一站，也是最重要的一站 。有一种是增加比较 。教师可以抓住句子中一些关键词语进行比较，是一种行之有效的品析句子的方法 。
品析句子怎样写？
如何写品词析句方法品词析句是学生知识与能力的累计过程，学会了一个词的写法，领悟了词的内涵，情感，本身就是学生的学习知识的过程 。下面小编为大家带来了小学语文如何品词析句方法，供大家参考 。(一)品词析句让学生从作者是如何来描写的角度去品重点词，析重点句 。并通过朗读来感悟 。这样的设计既可以提高学生的品析能力，又能晋升学生的语感 。
词句是文章的生命，重点词句更是点燃生命的火种 。因此，“品词析句”是学生阅读文本的第一站，也是最重要的一站 。培育学生爱上品词析句，用智慧带领学生跨越时空去解读词语，一笔一画的合理、简洁和绝妙，用今天丰盛的教学去印证、诠释中华语言文字的丰韵、博大和深远 。(二)以读促情领导学生对美文的欣赏，一是从作者的语言文字中去赏，另外要从朗读中去赏，所以教学时设计了多种朗读，以情绪朗读来体现语言文字的美好，从而感悟作者对大自然的美好情绪 。
品词析句，以读促情”这堂课对学生训练最多的是读，通过品词析句，学生真正懂得到了作者用词的精确，炼句的精妙，把重点词句放在语言环境中，比较、琢磨、理解，读出了句子的情绪颜色 。在学的基础上去感悟、理解 。读的很多，想得很深，感悟也很丰盛，我采用了很多方法，如读自己喜欢的句子，请男女生读不同季节的海，挑战读、播放录象配乐读，个别读、齐读等不同方式全方位地让学生和文本亲密接触 。
通过自评、同窗评，老师评等不断增进学生的朗读 。通过读体验到冬天的海是壮观的，春天的海是轻巧的，夏天的海是浪漫的，秋天的海是充实和劳碌的 。小学生如何品词析句方法一一、激发儿童阅读兴趣，引导学生自主阅读阅读可以分为默读和朗读，虽然它们在形式上有所不同，但是其最终的目的却是殊途同归，即有效理解文章的含义，在做阅读理解题目时，能够根据自己对题目的理解从文章中找出需要的答案 。
因此，我们不难理解，阅读在很大程度上需要面对较多的文字，而这对于小学生来说是一件相当困难的事，因为我们无法有效集中小学生的注意力，这也是导致阅读教学流于形式的主要原因之一 。基于此，我认为，我们应当从小学生认识事物的心理特点入手，尊重学生心理活动的规律，通过激发儿童阅读文章的积极性，引导学生自主阅读来提高教学效率 。
毕竟“授人以鱼，不如授人以渔”，语文教师不能长久陪伴在学生的身边，倡导学生自主阅读，养成良好自学习惯可以助力学生飞得更远 。比如，在教学S版小学三年级语文《蜗牛》一课时，教师可以在教学的伊始，利用多媒体音频设备为儿童播放《蜗牛与黄鹂鸟》，当悠扬的音乐在课堂上响起时，小学生的课堂注意力便会被集中起来，在此基础上教师再引导学生阅读本课《蜗牛》便不再是一件难事，通过自主阅读，小学生便会体会到本课的主旨以及作者想要向读者传递的信息，从而提高阅读教学效率 。
二、组织学生反复诵读，品味文章蕴含哲理古语有云“书读百遍，其义自见”，意思是指随着人们对文章阅读次数的增加，往往会得到一些更加深入的体会 。S版小学语文教材中，其涉及很多综合性的信息，有描写自然景物的，有古典诗词，还有人物传记等等，这些内容中，有一些课文从表面上来看，是写景的但是其中却蕴含了丰富的人生哲理 。
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