4、在学生熟悉的生活环境中培养学生的推理能力教师在进行数学教学活动时，如果只以教材的内容为素材对学生的合情推理能力进行培养，毫无疑问，这样的教学活动能促进学生的合情推理能力的发展 。三、要把培养学生的推理能力贯穿在日常的数学教学中能力的发展决不等同于知识技能的获得 。
老师如何提升学生的思维？
【浅谈怎样在几何教学中培养学生的推理能力,如何在图形的研究中发展学生的推理能力】一是要善于激发学生学习的兴趣 。要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力，必须以激发学生兴趣为始终 。由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要 。教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态 。
二是要引导启发学生带着问题去读文，去学知 。由于学生知识少而有限 。能够真正理解一篇课文是比较困难的 。特别是理解课文的内涵尤为困难 。如此这样，就需要教者巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究 。三是要讲究课堂上的评价技巧 。不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到老师的赞扬与肯定 。因此，要调动学生学习的积极性、主动性，老师还要注意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，善于发展学生自身的闪光点，以鼓励为主进行评价 。
如当学生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励 。如有一次在讨论一个比较深奥的问题时，平时一个从不敢发言的同学举起了手，他们回答引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，就从这一点上表扬了他，使他树立了信心，逐渐由取决于发言有问必答，而且回答问题的效果越来越好 。
对于基础差的同学，他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态，他们能问解答，那本身就是一种进步，评价时就要鼓励其积极参与 。对学生的评价要因人而异 。如有些同学性子急、爱冲动，他们往往没经过深思熟虑就说就问 。这时评价就重在帮助其养成良好的思维方式、习惯 。另外，根据心理学家的分析，儿童长期处于满足状态，会失去进取和探索欲 。
如何增强孩子的逻辑推理能力？
这个问题属于逻辑学的范畴 。逻辑推理能力是建立在一定知识基础上的一种综合能力 。一般在小学阶段三四年级时的学习过程中开始萌生并被运用 。当然逻辑推理能力是一个长期积累运用再提升的能力，不可能在短时间内形成 。对于学生来说，推理能力强弱直接影响学生成绩 。推理能力差，学生成绩就差，出现这种情况可能有两种原因，一个可能是知识储备不够；二是分析能力欠缺 。
所有要想提高孩子的逻辑推理能力需从这两方面下功夫 。一，增加知识储备，形成知识体系逻辑推理能力是由特殊到一般，由点到面的想象，分析并得出结论的过程 。逻辑推理过程中必定用到丰厚坚实的知识基础，并能适时的调配运用，推理才能连续不断的继续下去 。反之则可能戛然而止 。这里强调的增加知识量，不是简单的记忆，而是需要把自己的知识整理，做到体系完善 。
例如，解答小学五年级的数学应用题，一个题目可能用到不止一个知识点，假设出现一个知识点断裂，问题就可能回答不了，或者出现思维混乱，不知从何作起，从而答错题 。如果学生能把自己学到的知识，根据学生自己的重新整理，储备在自己的知识体系里，到用到这些知识的时候，就很方便的被利用 。推理将会水到渠成的继续下去 。二，提供思考机会，增强分析能力学生的主要任务是学习，分析能力如何决定着分数的差异 。
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