课堂例题讲解，可由组长到台前讲解，有几名组长的讲解题目水平很高，完全可以代替老师 。讨论交流则是课堂上经常进行的环节，一般组长带动下，全组所有成员都能有效完成，这也是组长督促组员把未及时完成的练习写完的时间 。课堂小结，一般由老师或组长进行，然后便是组长检查各小组组员的课堂作业完成情况，这个检查也许会占用到下课时间，但其他已经完成的可正常下课休息 。
如果确实还有学力不足，则由老师单独再辅导，另外，必须承认，有极个别学生是怎么都完成不了当天的学习任务的，因此当班主任心要放宽 。案例二：清洁卫生，把任务区划分至各组，由组长再分至个人，检查时哪个区域出了问题，追究组长责任，哪个区域完成较好，全组加分，组长翻倍，。案例三：突发事件，八年级下学期班上出现了两起同学冲突，首先调出教室监控，确定事件发生时旁观者，然后与班长一起找到当事人，特别是旁观者中的组长们，由班级值日生组成“班级法庭”进行处理，班主任协调，这两起事件最终都处理得相当不错，当事人态度好，家长也没有任何意见，在班上也起到了警示作用 。
案例四：社会实践活动，由于平时就是小组管理，因此在外出活动时不用再花费功夫进行分组，但也涉及到部分调整，例如两个组合并之类，指定安全责任人，强调好安全 。活动照片也有意识地以组为单位，每到点名时由各组长报人数至班长或体育委员，几次活动，至少我本人是“甩手掌柜”，拿个相机四处照 。事无巨细，亲历亲为，不如放权，抓重点，我想这才是采用小组的目的吧！ 以上来自本人粗略思考，经不起推敲，权作参考吧！。
教学中如何开展小组合作学习？
【小组合作怎样更有效,如何让小组合作更有效】
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者 。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈 。”随着新课改的不断深入，自主、合作、探究的学习方式已经成为语文课堂中选择最多的方式 。笔者经常告诉学生，你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换之后，每人仍然只有一个苹果 。
而你有一个想法，我有一个想法，我们交换之后，每人就有两个不同的想法 。我想，合作学习的目的就是要通过交流，让大家在最短的时间内，收获更多 。如何让合作更有效，我觉得要做到以下几点 。第一，明确合作学习的任务 。以部编版六年级语文第九课《竹节人》为例，这篇课文一开始就给出了阅读任务，让学生学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法 。
这个时候出示表格，分配一下每个小组要完成的任务 。明确了任务，学生就会第一时间选择文本，进行合作学习 。第二，交流成果，让合作更高效 。这是合作学习最为关键的一步，教师可以走进学习小组，引导学生去发现，把自己的收获第一时间和小组成员交流，说不到的其余成员进行补充 。每个成员发表完自己的看法，达成共识，完成一开始出示的表格 。
比如《竹节人》的一个阅读任务是写玩具制作指南，教别人玩这种玩具 。学生快速浏览完文本后找到相关段落，抓住关键词语交流心得 。这个任务并不难，就看学生能否用自己的话表达清楚，当学生在表述的时候遇到困难，其余的成员就要发挥作用，适时补充 。在这一环节中，老师一定要跟进，如果老师不能跟进，往往这样的合作会流于形式，合作探究不能深入，也就达不到学习目的 。
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