开窍在心理学叫顿悟，牛顿发现万有引力定律，阿基米德发现浮力定律等等，都是对某些问题着迷天天思考，大脑积累了大量的相关素材，有某件事刺激出现顿悟 。学生在学习中开窍，就是要引导学习，让学生的积极情绪和学习建立积极的条件反射，学习的时候就积极，注意力集中，优秀的学生基本都是这样，他们成绩好，并不感觉累，因为学习的时候兴奋，状态好 。
学生怎样提高自己的学习兴趣？
学生怎样提高自己的学习兴趣？这个问题有自主学习意识的学生提出的 。也就是说：有个主观的学习动力 。学习兴趣，能保持学习的动力，找到提高学习兴趣的方法，能给学习提供持久动力 。学习是件苦差事，要想对枯燥的事感兴趣，很难，要学会苦中作乐 。第一明确学习目的 。明确目的，采用项目管理的方法，列学习清单，能保持学习兴趣的持久力 。
如何让学生真正参与到课堂学习中来？
谢谢邀请 。学生真正参与课堂学习，我认为做好如下几点 。1.预习 。老师先对课文内容提出几个问题，让学生有目的预习，或写出对问题的答案 。2.动脑 。教师在教学中，要与学生互动，提问让学生动脑思考，留下思考的时间，让几个同学回答，看看理解掌握的程度，教师不要照本宣科，采用灌输式的方法，这些知识就会像一阵清风吹过，一会儿就无影无踪了 。
3.动手 。书本有些知识是要生活实际联系在一起的，是要通过动手操作，增强直观印象，增加感性认识，以获得对新知识的理解，融会贯通，然后才能牢记心中 。教学活动是教师与学生的双边互动，不是教师的演讲，学生要人人参与其中，除听讲、思考、观看练习外，还有朗读背诵，举手答问，演示操作，游戏活动，小组合作，老师巡视辅导等一系列活动 。
如何提高学生在学习过程中知识的内化能力？
我们可以从如下几个方面作些尝试：首先是明晰知识学习的责任主体 。我们从理论层面都非常清晰学生是学习的主体，但是在上课的过程中，学生就不再是主体，多数时候完全是一位客体，我们认为学生不会懂，我们认为学生需要我们老师多讲，学生才会听懂，追求学生口头上的听懂，这样的听懂是非常被动的，但是我们老师还是乐此不疲地努力地奉献着自己的精力 。
学生在这样的学习过程中，也许是认真记笔记的，也许还能参与老师所提出的问题的思考，其实大多数学生只是在应付而已 。怎么做才算是学生成为学习责任的主体呢？那就是让学生来负责问题的提出，问题的思考，问题的解决，问题的巩固，问题的应用，让学生主宰自己的学习过程，快一点，还是慢一点，多练一点，还是少练一点，都由学生自己把控着 。
例如：一个知识点教学时，老师巡视发现学生的错题，我们老师喜欢的做法是把学生错题拿上来，老师在那里讲，讲完之后，学生当场都会点头说会做，可是作业练习检查时，又发现错误人数只是从当初的七个人变成五个人，都是同样的知识点问题，甚至会从七个人变成九个人 。这什么会这样，老师在那里讲错题，声音很高，一下子吸引了刚才走神的孩子，孩子一回神，把老师讲的错误给听懂了，他接下来就这样做了 。
如果依照责任主体来说，我们可以这样安排，一共七位同学错，就让这七位同学上台展示错题，接着请同学们归类他们的错误是不是相同的问题，归类好之后让当事的同学讲讲自己的解题思路，如果是因计算错误的，那就不必讲了 。第三步就可以让解题正确的孩子上台来讲解解题思路 。第四步补充不同的正确的解题思路 。都由学生自己来讲，老师仅仅就是一位主持人，最后再请一位同学来总结一下解题思路、解题注意事项 。
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