提问不仅是为了得到一个正确的答案 ， 更重要的是让学生掌握已学过的知识 ， 并利用旧的知识解决新问题 ， 或使教学向更深一层发展 。为了使提问能达到这些预期的目的 ， 教师还必须掌握提问的要求 。提问的要求主要由清晰与连贯、停顿与速度、指导与分配、提示与探询等几方面构成 。一、课堂提问的目的和作用1、激发学生学习的潜能2、培养学生的学习兴趣3、获取反馈信息二、怎样才能使提问更容易获得成功？第一、尊重学生 ， 营造民主的课堂教学气氛第二、讲究技巧 ， 追求提问的及时适当务实三、课堂提问的程序一个完整的课堂提问过程 ， 包括以下四个阶段：㈠置境阶段 ㈡置疑阶段 ㈢诱发阶段 ㈣评核阶段四、课堂提问的方式五、课堂提问的的误区有的教师在课堂教学中在提问方面可能存在这样一些误区：六、什么是有效的课堂提问？我们在日常教学活动中应该怎样做才能达到提问的有效性？怎样的有效提问才能真正引导学生主动参与学习？1、有效提问的着眼点 。
2、有效提问的注意事项 。3、有效的提问情境化、动态化 。4、有效的提问要有科学性和针对性 。5、有效的课堂提问要有一定的开放性 。6、有效的提问需要有效的评价 。有效评价分两种：一种是肯定性的、激励性的；一种是否定性的 。七、课堂提问“五先五后”1、先提问 ， 后指名2、先思考 ， 后回答3、先讨论 ， 后结论4、先学生 ， 后教师5、先激励 ， 后更正八、“提问得好即教得好”九、课堂提问的六个层次十、课堂提问在教学过程中应注意以下三个问题：第一 ， 提问要符合问题的逻辑要求第二 ， 提问要讲究策略和技巧第三 ， 精心设计课堂提问十一、课堂提问的技巧：案例分析一、提问的具体作用：1、温故知新2、引起注意3、突出重点4、强化主题5、加深理解二、提问的错误倾向：1、以多取胜 ， 问过算数2、为问而问 ， 徒有形式3、偏深偏难 ， 脱离实际语文教学案例例如在语文课堂中 ， 教师提问 ， 分成以下几种类型 ， 能够收到理想的教育教学效果 。
一是探究性问题 。二是假设性问题 。三是归类性问题 。四是逻辑性问题 。怎样才能把问题提得恰当呢?一是提问要围绕中心 ， 有的放矢 。要根据教学的目的、重点和学生的难点提出问题 。二是提问要有“序” 。要随着教学过程由浅入深 ， 从现象到本质 ， 由知识逐步转化为能力 。数学课堂案例针对两位青年数学老师的课堂提问作一个简单的统计 ， 结果如下：根据两位教师的课堂提问 ， 可大致分为有效提问与无效提问两种 。
听课感想：问题是数学的心脏,是点燃学生思维的火花 ， 课堂提问作为小学数学教学中进行启发式教学的主要形式之一 ， 是教师们经常运用的教学手段 ， 更是“有效教学的核心” 。1、抓住知识点的坡度提问 。教师的课堂提问应与学生的智力水平和思维特点相适应 ， 一般情况下 ， 教师的课堂提问都是由易到难 ， 由浅入深 ， 层层递进的 。2、重视每一个学生的回答 。
学生的回答有时可能不能一下就达到教师理想的要求 ， 这时教师常常缺乏等待的耐心 ， 有的教师会重新对问题加以解释 ， 或叫其他人来回答 ， 而不是给予学生足够的思考和组织语言的时间 。3、规范提问语言 。我们说课堂是灵动的 ， 教师不可能精心准备好课堂上的每一句教学用语 ， 这就需要我们发挥教学机智 ， 随机应变 ， 掌握好提问的技巧和时机 。
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