浅谈提高教师课堂提问的有效性,如何引导有效课堂提问 _云知道

数学课堂案例针对两位青年数学老师的课堂提问作一个简单的统计，结果如下：根据两位教师的课堂提问，可大致分为有效提问与无效提问两种。2、有效提问的注意事项。一、课堂提问的目的和作用1、激发学生学习的潜能2、培养学生的学习兴趣3、获取反馈信息二、怎样才能使提问更容易获得成功？第一、尊重学生，营造民主的课堂教学气氛第二、讲究技巧，追求提问的及时适当务实三、课堂提问的程序一个完整的课堂提问过程，包括以下四个阶段：㈠置境阶段㈡置疑阶段㈢诱发阶段㈣评核阶段四、课堂提问的方式五、课堂提问的的误区有的教师在课堂教学中在提问方面可能存在这样一些误区：六、什么是有效的课堂提问？我们在日常教学活动中应该怎样做才能达到提问的有效性？怎样的有效提问才能真正引导学生主动参与学习？1、有效提问的着眼点。
教师怎样提问才有效？

感谢这位朋友的邀请。教师的提问是一门艺术，首先，每一节课需要有自己的教学目标，为了达成目标，你的提问应该围绕这个去提问；其次，提问需要根据学生的成绩来定，也就是说你所带的班级的学生水平，不要让学生高不可攀，同时能够做到思考的目的；再次，提问需要连锁性，可以做到三联发，让学生一步步跟着你的节奏，越听越有味道。
课堂上如何有效的提问？

子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。” 孔子说：“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三，就不要再反复地给他举例了。” 这里是孔子介绍了他在教育方面的体会，他并不觉得一个老师一言堂地给学生灌输就能有好的教学效果，而是觉得关键在于怎样启发学生自己去思考和琢磨。
不是让老师替学生去举一反三、反复列举，而是启发学生去举一反三、触类旁通。要做到这一点，就必须坚持一个原则：不要轻易地把答案告诉学生，也不要过多地替学生思考，更不要给学生灌输标准答案。我想这是值得我们今天的老师在教学中思考和借鉴的。韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”宋代著名学者陆九渊说：“为学患无疑，疑则有进，小疑小进，大疑大进。
”陶行知说：“发明千千万，起点在一问；智者问得巧，愚者问得笨” 。布鲁纳（美国）说：“向学生提出挑战性的问题，可以引导学生发展智慧。”课堂提问是一种必不可少的教学技能。讲究课堂提问艺术，对于启发学生思维，活跃课堂气氛，提高课堂教学质量有着重要的意义。因此，提问是否得法，引导是否得力将直接影响教学的效果。
提问是课堂教学的常用方法，教师讲课离不开提问，课堂教学是一门艺术。因为它不仅要给学生以智慧的启迪，同时还应给学生以美的享受。学生在美的熏陶中获取知识，增长才干，这就是教学艺术的魅力。课堂提问不仅作为教学方法，还被作为了解学生学习活动、掌握知识情况的反馈手段。课堂教学，要使学生们具有创造性思维能力，则须给予机会使他们进行思考。