要重视对学生进行自主学习的教育，使学生认识到学习是自己的事，体验到自己是学习的主人，感悟到自己在学习活动中的主人翁地位，从而不断增强自主意识，逐步培养学生的独立性、主动性和创造性 。要让学生明白只有通过自主探索发现的或自己亲身实践获取的知识，才容易理解、印象最深;要让学生明白自主学习是自我发展的需要，也是将来立足社会的必备技能 。
2.营造自学氛围，寻求自学乐趣2.1营造自学的课堂氛围每个学生都是一个鲜活的个体，他们有着无穷的潜能，要把学生的自学潜能发挥出来，教师就应该给学生创造一个民主、和谐、愉悦的课堂氛围 。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，让学生带着轻松的心情投入到自学活动中去，让学生在自学中体会到数学教学活动的兴趣和快乐 。
2.2激发学生自学的兴趣兴趣是最好的老师，将抽象的数学知识寓生动活泼的具体形象之中，就容易引起学生自学的浓厚兴趣，取得事半功倍的效果 。如在教学“比较分数的大小”时，编制“唐僧师徒分西瓜”的故事 。唐僧师徒四人出现在一条荒草丛生的大路上，被酷热的太阳晒得口干舌燥 。悟空便蹦蹦跳跳地来到师傅的面前说:“师傅，口太渴了，我去找点解渴的东西来 。
”并吩咐八戒和沙僧看好师傅 。不一会儿，悟空捧着一个又大又圆的西瓜回来了 。悟空道:“师傅和沙僧吃这个西瓜的1/4，八戒吃这个西瓜的1/2，我吃这个西瓜的1/8 。”八戒一听，急了:“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，却分给我最少，你吃得最多 。”话音刚落，悟空便哈哈大笑道:“好一个呆子，呆子……”到此，教师抓住时机提出问题:“悟空为什么叫八戒呆子?要回答这个问题，请同学们自学课本然后再告诉老师 。
”问题的悬念，激发了学生的学习兴趣，点燃了学生思维的火花，为学习新知开拓了一条平坦的大道，营造了良好的自学氛围 。2.3创设自学的教学情境创设情境是我们《新课程标准》所提出的要求，教师所创造的情境必须是从学生已有的知识和生活经验出发，充分考虑到学生身心发展的特点，不能脱离生活脱离学生 。合理的情境可以帮助学生探索和思考，点燃学生的求知欲，促使学生去自学 。
例如我在教学平行四边形面积的时候，创设了一个竞赛情境：我在一张方格纸上(每个方格的面积是1 平方厘米)画了4 个平行四边形，我和学生比赛，看谁先说出这4 个平行四边形的面积，自然老师要比学生快的多，学生是用数方格的方法比较慢 。教师适时抓住机会，说老师有秘笈可以很快知道它的面积是多少，想学吗?学生肯定很想知道，老师也是从书上学来的，我们来看书本，学生自然而然的认真自学起来 。
学后才发现，老师只要数出平行四边形的底和高各是多少以后，用底乘高就行了 。一个良好的自学情境给学生提供了自学外在条件，提高了学生自学的积极性，使自学活动在一个比较轻松的氛围中进行，我想效果一定不错 。3.教给自学方法，培养自学能力3.1教会学生学会思考思考可以帮助我们的学生把课堂上学到的知识内化为自己的知识，帮助学生消化和记忆 。
思考也是培养学生自学能力必不可少的重要手段 。教师要注重学生思考的品质的培养，激发学生自学的能动性，教会学生如何去思考，要求学生在课堂上边听边想，边看边想，边做边思 。教师在课堂上要给学生多创造一点思考的机会，多留一点思考的时间，多提供一点表达思维的机会 。比如对于同一个问题，老师要引导学生从不同的角度去思考 。
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