当孩子自由散漫惯了,如何给孩子区域自由 _云知道

3、不要在习惯规则上给孩子自由在生活习惯等规则问题上，家长不要给孩子过多的“自由” 。?一点自由不给孩子的家长是少数，真正令家长们困扰的是：该给孩子多少自由，哪些自由？回答：通常由父母对教育的认识决定。07家长该如何把握好给予孩子自由的尺度？1、在可控的风险内给孩子自由孩子对很多事物的探索经常会伴随着风险，家长需要权衡，是孩子和大人都能够承担的风险，就让孩子去做，孩子虽然会受一点小伤，不会怎么样，比起“我不行”这种持续的挫败感，对孩子来说擦破些皮真的不算什么。
教师如何对幼儿区域活动进行观察？

你好，我来回答这个问题，教师如何在幼儿区域活动观察？区域活动是老师给孩子们提供的自由选择的空间，投入的材料很多，区域活动的内容很丰富，孩子们选择了不同的学习内容，而且不断地变化着这些内容，老师要了解到孩子的情况，就首先要粗略的观察全班幼儿的活动情况，对总体情况有一个掌握，然后再巡视走在各个区域之间，观察孩子们的操作，清楚的了解孩子们的学习内容尤其是对新投入的材料活动区，老师要重点的观察看孩子们操作材料的情况，是否和老师预想的设计发展的步骤和计划相同，对意料之外的情况进行一些收集，那么具体，我们应该怎么做呢？第一，询问性观察，在孩子们陆续进入了各个操作区域，选择了自己感兴趣的内容操作了，例如老师走到构建区对一个玩大雪花片的幼儿身边，老师询问‘’你今天想搭什么呀？’幼儿回答‘’我想搭一个小推车‘’ ， ‘‘小推车都有什么呢？‘’ ， ‘’有两个轱辘，还有连接两个轱辘的东西‘’嗯，还有一个用手推着他就能走的东西‘’ ， ‘’好，你继续搭吧！‘’老师走开，幼儿继续构建，这种观察是老师对幼儿的学习任务有所了解，其中简单的对话也是在帮助个别幼儿明确目标。
第二指导性观察，老师通过扫视找到新的观察对象对一些任务不明确，老师要用语言指导幼儿来完成新的任务。第三帮助性观察，老师在巡视的时候，如果发现幼儿完不成的动作老师可以去帮忙，比如幼儿用剪刀剪不下来的东西，老师可以帮忙剪下来。最后老师在重点观察一个区域的时候要注意抬头观察其他活动小组的活动情况，并注意幼儿的流动情况。
如何在早教教学中，满足孩子的探索欲望？

看来提问的楼主是早教的老师哦！在这里跟你分享几个我觉得蛮重要的点。首先，既然是早教教学，那么安全是第一位的，想必早教机构对安全性已经做了很好的准备，只要在保证安全的前提下，能让孩子是可以相对自由的活动就很好。其次，既然是早教，除了相对的给孩子自由以外，需要在教学中限定一定的区域，要让孩子从小建立规则意识。