1，女娲造人课文中心思点 《女娲造人》以时间为序，记叙了女娲造人的全过程，表现了原始初民对人类自身来源的好奇、追索，以及在当时社会生活条件下所做出的极富想象力的解释 。文中处处充满了人类诞生的喜悦之情 。
2，女娲造人教案设计课题：女娲造人教材分析：本文是一篇想象丰富的神话，作者以大胆新奇的想象在原有故事的基础上进行富有人性化的扩写，再现女娲造人的整个过程，使得这个古老的传说充满生活气息 。全文浅显易懂，可以让学生在熟读的基础上，复述故事情节，并通过与《风俗通》里的两则短文比较理解神话中联想和想像手法的运用 。然后让学生品味文中想像语段，从中感悟出人类诞生的一种喜悦感，最终体会到神话的能力 。为了开拓学生视野，可以让其在课后收集一些人类诞生说的不同说法，让学生明白神话与现实之间的差距 。学习目标：1、知识与能力目标：让学生在熟读的基础上复述故事，理解文中联想和想象运用，并激发学生探求未知领域的欲望 。2、过程与方法目标：初步了解神话故事的特点，并能加以想像的训练 。3、情感态度与价值观目标：感受文中对于人类诞生所表现的喜悦之情 。学习重、难点：1、体会文中大胆而新奇的想像 。2、感悟对人类诞生的喜悦感 。课前准备：1、熟读课文，熟悉故事情节 。2、你知道人到底是从哪儿来的？(要求学生收集有关人类诞生说法)教学方法：课堂上要体现自主、合作、探究学习方法，采用讨论法 。教学课时：1教学过程：一、创设情境，激情导入 。从古到今，对于“人是从哪里来的？”这个有趣话题，人们展开了丰富想像与严密推测，猜想着人类诞生 。同学们你们能不能先谈谈你们了解了几种人类诞生说法？(同学们可以用简短的语句将自己收集到的资料阐述给大家，如：伊甸园说、女娲造人、海猿说、外星人说……)今天，我们来看看我国远古时代的人们对人类诞生的看法《女娲造人》（板书课题） 。二、初读课文，整体感知 。1、学生自由朗读课文，熟悉情节 。2、让学生仔细品味课后练习一中《风俗通》里两则短文，然后请一学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出短文中所没有的内容 。3、请学生评定复述者优缺点，补充遗漏处 。三、再读课文，合作探究 。四人小组，讨论整理归纳，1、看看课文中丰富了哪几个情节？[提示]①女娲造人的具体过程；②人造出来之后欢喜场面；③女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪④作者的评述2、同学们刚才找出的几个情节，特别是女娲造人的具体过程是真的吗？你怎样理解这种写法？[提示]此题目的让学生明白这些情节是想像而得的 。让学生通过讨论了解到神话是在科学不发达的远古时代，人们因无法对人类诞生做出解释时，但又想探求自身起源，所以只好借助想像来解决，这也正是神话故事的亮点 。3、默读这几个情节，同学们看看哪里最见出作者的想像力，能否谈谈你的看法？[提示]如：女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面以及对女娲的人性化描写最见作者的想像力，女娲作为“神”，她也有人的喜怒之情，她会哭、会假装生气，甚至会灵机一动创造出人类，她得到了母亲的天伦之乐 。她哪里是神，分明就是人，她有人的情感、人的心态、人的智慧、人的生活体验 。从中我们看到了神话情节里想像的，但又是真实的，是合乎现实生活情理的 。然后针对“喜”字启发学生从多角度来感受人类诞生意义：如有了人类，大自然才有了生机；有了人类，女娲不再孤独；有了人类，世间才有温情…… 。从而让学生明白生命的可贵，要珍爱生命等 。四、比较阅读，拓展练习 。在中国，有女娲造人的美丽神话；在西方，也有上帝造人的神话 。这两篇神话，你更喜欢哪一篇，并说说理由？（结合综合性练习中的参考资料：《伊甸园里》）[提示]要求学生可以从情节的想像、文章结构、语言，思想感情等方面去分析，都可以 。五、课堂总结 。世界各民族都有自己本民族特色的神话，其实，这些神话表现了远古时代人们对未知领域的探求，这也是我们人类文化的宝藏 。而如今，当我们面对广大世界，依旧还存在许多未知领域，这就需要同学们去探求，也许你们将来会从中体会到喜悦 。六、布置作业 。1、同学之间互相补充完善好有关人类诞生说法的资料；2、出示简短《精卫填海》故事，要求学生展开丰富的想像和联想，扩写这则故事 。
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