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教学方法的分类就是把多种多样的各种教学方法，按照一定的规则或标准，将它们归属为一个有内在联系的体系 。
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国外教学方法分类模式
1、巴班斯基的教学方法分类 依据是对人的活动的认识，认为教学活动包括了这样的三种成分，即知识信息活动的组织、个人活动的调整、活动过程的随机检查 。把教学划分为三大类 第一大类：“组织和自我组织学习认识活动的方法” 。第二大类：“激发学习和形成学习动机的方法” 。第三大类：“检查和自我检查教学效果的方法” 。2、拉斯卡的教学方法分类 分类的依据是新行为主义的学习理论，即刺激——反应联结理论 。（教学方法——学习刺激——预期的学习结果） 依据在实现预期学习结果中的作用，学习刺激可分为A、B、C、D四种，据此相应地归类为四种基本的或普通的教学方法 。第一种方法：呈现方法 。第二种方法：实践方法 。第三种方法：发现方法 。第四种方法：强化方法 。3、威斯顿和格兰顿的教学方法分类 依据教师与学生交流的媒介和手段，把教学方法分为四大类： 教师中心的方法，主要包括讲授、提问、论证等方法； 相互作用的方法，包括全班讨论、小组讨论、同伴教学、小组设计等方法； 个体化的方法，如程序教学、单元教学、独立设计、计算机教学等； 实践的方法，包括现场和临床教学、实验室学习、角色扮演、模拟和游戏、练习等方法 。
中国教学方法分类模式
1、李秉德教授主编学论中的教学方法分类 按照教学方法的外部形态，以及相对应的这种形态下学生认识活动的特点，把中国的中小学教学活动中常用的教学方法分为五类 。第一类方法：“以语言传递信息为主的方法”，包括讲授法；谈话法；讨论法；读书指导法等 。第二类方法：“以直接感知为主的方法”，包括演示法；参观法等 。第三类方法：“以实际训练为主的方法”，包括练习法；实验法；实习作业法 。第四类方法：“以欣赏活动为主的教学方法”例如陶冶法等 。第五类方法：“以引导探究为主的方法”，如发现法；探究法等 。2、黄甫全教授提出的层次构成分类模式 黄甫全教授认为，从具体到抽象，教学方法是由三个层次构成的，这三个层次是： 第一层次：原理性教学方法 。解决教学规律、教学思想、新教学理论观念与学校教学实践直接的联系问题，是教学意识在教学实践中方法化的结果 。如：启发式、发现式、设计教学法、注入式方法等 。第二层次：技术性教学方法 。向上可以接受原理性教学方法的指导，向下可以与不同学科的教学内容相结合构成操作性教学方法，在教学方法体系中发挥着中介性作用 。例如：讲授法、谈话法、演示法、参观法、实验法、练习法、讨论法、读书指导法、实习作业法等 。第三层次：操作性教学方法 。指学校不同学科教学中具有特殊性的具体的方法 。如语文课的分散识字法、外语课的听说法、美术课是写生法、音乐课的视唱法、劳动技术课的工序法等 。
中小学常用的教学方法
1讲授法
讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法 。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题 。运用讲授法的基本要求是： ①讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时又要应尽可能的与学生的认知基础发生联系 。②讲授应注意培养学生的学科思维 。③讲授应具有启发性 。④讲授要讲究语言艺术 。语言要生动形象、富有感染力，清晰、准确、简练，条理清楚、通俗易懂，尽可能音量、语速要适度，语调要抑扬顿挫，适应学生的心理节奏 。讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识 。但如果运用不好，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面 。
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