【教师素养有哪些要求 小学英语教师素养有哪些】设立社会文化目标有三个方面的好处：一是话题内容对于城市和农村学生在认知上都易理解；二是教学任务涉及伦理美德、个人情感、人际交往、做人处世等话题 ， 有助于培养学生思想品质；三是内容涉及学生的“真实世界” 。这些内容的学习材料 ， 既能使学生学到语言 ， 又能使学生学会做人 ， 也使学生“言之有物” 。这样 ， 英语学习就和学生的内心世界建立了紧密的关联 。同时 ， 设定这样的目标能使学生把英语学习和更广泛的社会发展、改变现实结合起来 ， 从而有利于提升学生整体素质 ， 实现全面发展的战略目标 。
2.认知思维目标
林崇德说：任何一种学科的能力 ， 都要在学生思维活动中获得发展 ， 离开思维活动 ， 无所谓学科能力可言 。因此 ， 一个学生某学科能力的结构应当包含体现个体思维的个性特征 ， 即个体思维品质 。所以在研究某学科能力结构时 ， 应当考虑到思维的深刻性、灵活性、创造性、批判性和敏捷性这五种思维品质 。近年来 ， 外语界也有很多文章谈到在学习英语的同时 ， 发展学生的思维品质 。实际上 ， 人的品格也与思维方式密不可分 。小学英语教学可以教给学生积极的思维方式 ， 比如：学生可能会想Iamnotgoodatthis.而换成WhatamImissing？就是思维方式的转变 。可以设计出挂图 ， 对比积极和消极的思维方式 ， 如下图：
所以 ， “认知思维目标”（cognition&thinkinggoals）包括三个方面 ， 即“积极（正向）的心理”“多层次思维能力”与“学习策略与能力” 。首先 ， 为了培养学生成为健康的人 ， 成为具有21世纪技能的人 ， 学生需要有“积极的品格”（positivecharacter） ， “积极的心理品质” 。这些人格力量和美德实际上不仅是各种行为 ， 也是一种积极的心理状态 ， 一种思维方式 。那么 ， 通过英语教学发展学生的积极心理 ， 就不仅可以培养学生良好的行为习惯 ， 还可以通过培养学生的思维方式 ， 来促进学生的品格健康发展 ， 把素质教育和心智活动结合起来 。
“认知思维目标”的第二个方面是“多层次思维能力” 。批判性思维、创造性思维属于“高层次思维能力” ， 语言教育不仅有教会学生交流 ， 还有培养思维能力的功能和任务 ， 特别是使用另外一种语言思维的作用 。目前中小学英语教学的内容 ， 涉及低层次思维能力的内容较多 ， 主要是事实的理解与识记 。教学目标很少涉及“高层次思维”能力 ， 比如批判性和创造性思维能力 。设置“多层次思维能力”有助于教材设计者和教师明确系统的思维能力层级 ， 以使教师知道 ， 哪一种活动可以培养什么思维能力 。如果英语教学能使学生通过英语教学学习另一种思维方式 ， 无疑会提高一代人的思维缜密性、语言表达的准确性和评判性、创新思维能力 ， 进而发展学生的核心素养 。
“学习策略与能力”是认知思维目标中的部分内容 。中小学英语教师通常是以教授语法等涉及语言系统的内容为主 ， 而较少涉及思维的训练 ， 特别是低年级的教?W 。在这方面 ， 英语教学也能发挥重要的作用 。比如：英语国家的教学在低幼阶段就注重培养学生的思辨能力、动手能力、解决问题的能力以及创造性思维的能力等 ， 还注重培养学生搜集信息的能力 ， 实证研究的能力 ， 等等 。我们可以借鉴国外出版物 ， 选择各种语言浅显而涉及心智发展、能力培养、具有挑战性的教学材料 。
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