那么 ， 教师首先需要对现有教材进行整合、调整 ， 或者对现有教材进行改编 。也可以补充其他的教学资源 。教师需要换一种思路进行教学设计 ， 也就是在教学中将上述三个教学目标结合 ， 既要考虑语言目标 ， 也要考虑社会文化目标 。以前教师首先考虑要教什么语言 ， 哪些语法、词汇或者功能 。而今后教师首先考虑的 ， 并不是语言和功能系统 ， 而是学生要与人交流（不一定是和英美人交流） ， 应该具备什么样的品格和能力 。小学阶段是学生行为习惯、品德养成的重要时期 ， 作为一个小学生来说 ， 应该具备什么好的行为习惯、思想品德、思维方式 ， 也可能决定今后一生的发展 。比如：如果我们能在教授开门、关门的时候 ， 也教给学生在经过门时 ， 回头看看后面是否有人 ， 如果有人 ， 就为他人扶下门 ， 就是培养学生的核心素养 。
又如：让同学在选举班长时 ， 思考什么样的人合适做班长 ， 区分“老板”与“领导者”的差异 。这样 ， 既能培养学生的领导力 ， 也是一种品格的培养 。与此同时 ， 学生在分析这些行为表现时的语言活动 ， 不仅使用了语言 ， 而且发展了思维能力 ， 这就将语言学习、思维能力与品格培养有机地结合了起来 。
四、结语
不难看出 ， 小学英语要在培养语言能力的同时 ， 发展学生核心素养 ， 教师需要一种灵活、开放的课程体系 ， 从使用统一课本 ， 转为学校选择多元课程资源 。教师需要大量有助于发展学生社会文化素养、思维认知方面的视听、阅读材料 ， 需要各种戏剧、韵诗、歌曲等各方面的课程资源 ， 还需要涉及与学生实际生活相关任务活动 ， 才能实现核心素养的目标 ， 还需要在评价与测试等多方面进行相应改革 。
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