因而，对于初中生来讲，一篇好的读后感，应该以“感”为线索，把对情节的叙述分散开，作为自己这几条感受的论据支撑 。
上面的例文里写了三条感受：
第一条是站在妖精的角度谈，有些人“表面看着善良，可内心都是阴暗的 。他们会利用各种各样的卑鄙手段和阴谋诡计，来达到自己不可告人的目的 。”
第二条是站在孙悟空的角度谈，他“除恶务尽、本领高强，身手不凡，对师傅忠心耿耿，却常常被冤枉 。”
第三条是站在唐僧的角度谈，“他为人善良、斯文、迂腐、轻信……有时候就特别不明事理 。”
这些感受都非常有水平、有见地，完全可以以这三条感受作为三个分论点 。那么，文章第一段中复述的那些生动的情节，就可以打散开分别放到这三点感受里面来进行细致的分析 。最终得出“这本书非常有趣，值得一读”的结论来 。
比如，对于白骨精的分析，可以说他变了三次人形来迷惑唐僧，尤其是后两次变成老奶奶和老爷爷的时候，哭诉得非常可怜，很打动人，但实际上他是包藏祸心的 。用这组情节来支撑作文所表达的第一个感受 。
然后站在孙悟空的角度，可以说他辛辛苦苦为大家去摘桃子，让大家吃饱肚子，是多么真诚地对待师傅和师弟们啊 。他第一时间打死了妖怪，避免师傅被伤害，又是多么有本领啊 。当师傅误解他的时候，他仍然把后面妖怪的两次变形都打死了，仍然在保护师傅，说明他是多么忠诚啊 。
最后，写唐僧的善良，可以用他听到弱女子的哭诉就动了恻隐之心，面对老奶奶和老爷爷的质问就内疚得不行，被骗住了，来做佐证 。但他被妖精蒙蔽了，还冤枉了真正对自己好的孙悟空，并不明辨是非 。这些情节都可以用来支撑小作者对唐僧的看法 。
高中阶段
语文课程标准
1.“阅读”的要求
“文学作品的阅读鉴赏，往往带有更多的主观性和个人色彩 。应引导学生设身处地去感受体验，重视对作品中形象和情感的整体感知与把握，注意作品内涵的多义性和模糊性，鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义 。应引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世，通过查阅有关资料，了解与作品相关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等，加深对作家作品的理解 。”
2.四大核心素养
“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解” 。
高中学段的读后感不但要以自己独特的“感”为线索贯穿全文，而且，这“感”还应该是结合历史、文化、时代、作者生平等文史知识，经过深度思考之后的、独特的见解 。
上面的例文里写的三条感受就可以分别升级为：
第一，《西游记》中的妖精大致分为神仙门人和野生妖精两大类 。前者多为神仙坐骑或童子，在人间祸害享受一番，自有主人护佑，稍作惩戒，即可回到天庭 。而白骨精属于后者 。这种野生妖精对吃唐僧肉绝不可能有前者的“玩票”心理，他们是真指望着这条路长生不老呢！自然是处心积虑，不达目的誓不罢休的 。所以白骨精才会一计不成又生一计，无所不用其极 。这种通过削尖了脑袋钻营以改变命运的势利小人，古往今来比比皆是，“表面看着善良，可内心都是阴暗的 。他们会利用各种各样的卑鄙手段和阴谋诡计，来达到自己不可告人的目的 。”
第二，孙悟空“除恶务尽、本领高强，身手不凡，对师傅忠心耿耿，却常常被冤枉”，这也是古往今来业务能人大多必经的炼狱 。究其原因，一个人的精力有限，如果一心钻研业务，只想着把事情本身做好的话，就往往容易忽视人际关系的建设，也就是常说的“智商高情商低” 。虽然大家也都认可他人品端正、能力一流，但由于缺乏换位思考和沟通，在许多事情上被人误解，也就在所难免了 。但也正因为孙悟空在误解中依然坚持降妖除怪的坚定意志，才最终修成了斗战胜佛的正果！
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