徐州市教育科学规划2011年度个人课题（1）
课题研究报告如何撰写（课题研究报告模板）
“小学数学课堂中学生自主提问的策略研究”
研究报告
《小学数学课堂中学生自主提问的策略研究》是徐州市教育科学规划2011年度卓元老师申报的个人课题 。该课题自立项以来，在市教科所领导、学校领导的亲切关怀下，卓元老师努力工作，进行深入开展研究，至此完成了课题实验研究 。现将材料做好了充分的准备，特此提出结题申请 。
一、课题提出背景
新课程改革已经常态发展，新课标已经贯彻实施多年，新课标的精神或多或少的由老师带进了课堂，结合实际的教学内容，对课标的内容进行解读 。由于每名教师对课标内容解读的深度不同，故而出现了课标内容在不同的课堂中，在不同的教师身上体现的结果还有许多待进步的地方 。从小学数学课堂教学来说，要想提高课堂教学效益，不是老师口若悬河、滔滔不绝地讲述，而应是学生能站在老师的位置进行发问，阐述自己问题的本源 。
横观本地的小学数学课堂教学，能由学生向老师或同学提出问题的微乎其微，即使由学生自己提出问题，也是老师课前“精心设计”下而“逼迫”发问，并非真正产生于学生自己对所学习内容的有疑而发问 。几乎所有的课堂现状是这样的：无论教师教授什么内容，都是一问一答式，老师问学生答，老师不问学生不答 。常挂在老师嘴边的“认真听讲”而应换成是“精心设计问题去提问”才符合学生学习的可持续发展规律 。作为老师来说不去认真思考如何促使学生进行提问，那么老师做什么了?在老师的思想意识中他们所做的是对“分数”负责任的，抓住分数不放，其实我说分数只是一个副产品，真正由学生对内容的理解，不停地提出问题，这是一个喷泉会涌出源源不断的活水，源头活水来自然要流淌，水流淌成溪、成河、成江……这分数不就自然而然地高了吗？有些老师害怕考试，考试出高分数将来他的社会价值不一定高 。考试是对教育现象进行数量化的认识，是事实判断，它为评价提供的是数量化资料，我们的评价则是按照社会价值标准，对受教育者进行全面素质价值评估，也就是一种价值判断 。“考什么，教什么，学什么”挖空心思去问学生会不会，知道不知道，这显然不利于全面推进素质教育，削弱了教育改革的成效 。要能是学生挖空心思来问老师，问同学多好呀！上述的做法没有站在学生的地位想问题，总是怕学生理解不透而多讲，总是怕学生不知其内容而自己去发问，学生坐在位上成了一个容器，成了一个装货的卡车，就像笼中的小鸟，喂一下吃一下，不喂不吃，至于你给它什么吃它也不知，吃到肚子里消化不消化由它去 。学生对学习失去了感情、失去了热情 。大家都会发现幼儿园的小朋友乃至刚会走路说话的婴孩，每天哪止“十万个为什么”，甚至“十亿个为什么”来问你，有时候问的你是膛目结舌，而随着年龄的增长，年级的升高，却越来越把嘴巴紧锁，别说十万个为什么，有时甚至一个为什么也问不出来了 。孩子还是那个孩子，嘴巴还是那个嘴巴，眼睛还是那个滚圆，为什么如此呢？有时上公开课的老师，也想在课堂上让学生发问，可到了由学生发问这个环节，学生是埋头静坐，或者面面相觑，大眼瞪小眼的使整个课堂鸦雀无声，老师是干着急呀，只好是代替学生发问了 。老师有没有想过为什么学生不会发问，是我们那里出来问题，而能如此反思的老师太少了，而在课后却是责备学生训斥学生，说学生笨蠢等 。长此以往教学出来的学生，缺少科学文化知识的灵魂 。变成了一个鹦鹉学舌的灰鸟 。
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