“需要因材施教 。松树和牡丹花所需要的肥料不同 ， 你用松树的肥料培养牡丹 ， 牡丹会瘦死 ， 反之 ， 你用牡丹的肥料培养松树 ， 松树受不了 ， 会被烧死 。培养儿童的创造力要同园丁一样 。首先要认识他们 ， 发现他们的特点 ， 而予以适宜之肥料、水分、太阳光 ， 并须除害虫 ， 这样 ， 他们才能欣欣向荣 ， 否则不能免于枯萎 。”
李远哲对此倍加推崇：
“中国文化留下的另一个珍贵的教育理念是‘因材施教’ 。”孔子通过观察、问答 ， 了解学生的个性差异 ， 然后才有针对性地进行施教 。《论语》里保存了不少有关评论学生性格特点的记录 。
现行教育的“因材施教” ， 与传统教育相比 ， 有以下价值取向与教育共识：
首先 ， 它强调群体教学前提下的“因材施教“ ， 既有群体学习共同目标 ， 又有个体发展方向目标 。
其次 ， 它下架师道尊严 ， 提倡以人为中心 ， 把学习的主动权还给学生 ， 学生可以根据自己的需要与个性发展 ， 自主选择教学课程、教学内容、学习方法等；
再次 ， 它不只是培养学生认知方面的能力 ， 更注重培育学生的个性能否得到充分发展 。
四、因材施教的原则在不同学习场合 ， 不同类型、不同能力水平学生中 ， 施行因材施教策略 ， 要应遵循以下原则：
1.教师要充分观察学生的学习个性与学习特点 。
2.对待后进的学生 ， 要具体分析 ， 建立健全特别学习档案 ， 循序渐进 ， 区别对待 。
3.教师要适时改变教学形式、教学方式 ， 不能千篇一律 。
4.在学习过程中 ， 要提倡小组合作的发现探究新型学习方式 ， 激发学生的学习欲望与学习动力 ， 树立学生学习的信心 ， 促进学生身心全面发展 。
当前国际竞争其实是知识和人才的竞争 ， 这种较量不是体现在战场上 ， 而是体现在课堂上 ， 在于当前中小学生的综合素质的培养 。
随着基础教育改革和国家新课程标准的不断推进与发展 ， 培养全面发展的创造型开拓新型人才成为了时代的最强音 。
很显然 ， 同一标准同一课程同一模式来整体提升学生的综合素质 ， 那是一种不可能实现的理想化教育 。
我们继续推行并完善“因材施教”这一教育瑰宝 ， 就是要培养适合未来发展的创造型开拓新型人才 ， 使每一个学生学会 生存学会学习 ， 找出一条适合自己生存发展的成功之路 。
五、结语所谓“因材施教” ， 就是根据学生的个性心理特点及知识、能力现状 ， 从实际出发 ， 采取不同的途径、措施和方法进行教育和教学 。不同的人 ， 因遗传、环境和教育等因素的影响 。
其个性也互不相同 ， 知识、能力、情感、意志、性格等方面都表现出不同的特点和发展倾向 。
他们对某一学科知识的兴趣和接受能力也会有很大的差异 。因此 ， 在教学中 ， 如果按照统一的要求和进度进行 ， 就不能让每个学生都得到充分的发展 。
这就给教师提出 ， 在统一要求的基础上 ， 要结合学生的个性、心理特点和发展倾向而实施“因材施教” 。
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