目前高校校内教师教学发展机构主要是教师教学发展中心和教师发展委员会，在人员构成上，差异较大 。
高校教师教学发展中心是美国高校负责教师教学发展的最主要机构，研究型和博士学位授予大学、综合型大学中更为常见，其名称为教师发展中心、教学发展中心、教学研究中心、卓越教学中心等 。这些中心一般由主管学术的校领导如校长或副校长直接负责，有些学校的校长或副校长甚至直接兼任中心领导，如普林斯顿大学的教与学中心主任就由副校长直接兼任 。也有一些学校的中心主任从对教学和学习研究有一定成就的教师中选拔，如康奈尔大学卓越教学中心的主任就是由有经验的教师发展研究权威担任 。高校教学发展中心一般由1名主任、1名副主任或主任助理、1～2名其他工作人员、若干名兼职研究生助理及1名秘书组成，比较大的中心还设项目协调员、技术协调员、教学发展顾问等 。以密歇根大学学习和教学研究中心为例，目前有正式工作人员23人，其中执行主任（由副教务长兼任）1人，管理主任1人，戏剧艺术主任1人，多文化教学与学习协调员1人，项目管理人员12人，教师发展顾问（专业人员）7人 。以上人员都具有博士学位，是各学科教学的专家 。此外，还有包括办公室秘书、财务管理员、项目协调员、主任助理及项目助理在内的9名辅助人员 。所有这些人员根据不同的工作需求，被分配在管理工作、专业工作和辅助工作三类岗位上，为中心的教师教学发展工作效力 。
但索莱尼等人的研究表明，教师教学发展中心的工作人员以新手居多，50%以上的中层以上管理者进入教师教学发展这一领域的时间少于5年，其中甚至包括一些中心主任、副主任和主任助理，而工作年限在15年及15年以上的，多是教学发展顾问（33%），具体情况见表2 。
表2 美国高校教师发展中心的工作人员之工作年限（%）
【解读 | 美国高校教师教学发展机构设置与职责】职位
5年及以5年以下
6-10年
11-14年
15年及15年以上
主任
43
24
9
24
项目协调员
66
16
9
9
高层管理者
37
32
8
23
中层管理者
72
18
10
0
教师
61
19
7
13
副主任/主任助理
56
20
17
7
技术协调员
60
40
0
0
教学发展顾问
38
24
5
33
其他
75
10
15
0
教师发展委员会也是美国高校校内负责教师教学发展的重要机构，其在文理学院中比较常见，设有委员会类教师发展机构的文理学院占全部文理学院的26% 。教师发展委员会由委员会主席、副主席或教师发展工作人员开展工作 。很多研究型高校同时设有教师教学发展中心和教师发展委员会，教师发展委员会的主要职责之一是为教师教学发展中心开展教师教学发展工作提供咨询和指导 。为了更好地满足不同学科教师的需求，教师发展委员会一般由来自不同学科领域的优秀教师组成，布朗大学的教师委员会由18人组成，而达特矛斯学院则只有8人 。一些小型高校没有教师教学发展中心类的专门机构，其学校的教师教学发展活动主要由委员会承担 。以凯尔文学院为例，教师专业发展委员会有主席1人、工作人员4人、学术主任及设计人员2人、学生代表1人 。与教学发展中心的人员不同，教师发展委员会的所有成员都不是专职的，他们只是在自己的本职工作以外作为委员会委员为高校教师教学发展工作提供服务 。
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