培养良好阅读习惯作关键的环节是精度 ， 这要求学生养成动笔的好习惯 ， 做到“不提笔墨不读书” 。 教师可以要求学生自备摘录笔记 ， 在阅读的过程中将优美的、有哲理的句子 ， 名言 ， 警句等摘录在笔记本上 ， 积累词汇量 ， 学习优美句子的写法 ， 增加语言积淀 。 在学生精读时 ， 还需要用笔标注出文中的疑难问题 ， 边思考边勾画 ， 抓住文章的重点和难点 。 在阅读中需要勾画的内容主要有关键字、关键词、中心距、好句等 ， 通常关键词用三角号标注 ， 重点句用浪线勾画 ， 好句用直线勾画 ， 疑难问题用问号标出 。
四、强调学生的主体地位
教学活动的主体是学生 ， 在教学的过程中 ， 教师要做到以学生为中心 ， 将教学模式从间接讲解的填鸭式教学转化为自主、主动学习 。 杜绝传统的讲、问、灌等方式 ， 避免学生产生厌学情绪 。 在教学中 ， 教师可以适当的让学生自主选择学习的内容和方法 ， 学生自主搭配学习伙伴 ， 自由提出问题 。 比如在讲解《检阅》的时候 ， 学生要求观看国内外检阅的视频、图片 ， 就可以自己去搜集 ， 然后由教师统一整理后 ， 再统一观看 。 在学生对检阅内容有一定的了解 ， 具有一定的学习热情的基础上 ， 再讲解课文就能达到事半功倍的学习效果 。 再比如讲解古诗《赠汪伦》的时候 ， 学生要求听录音朗读 ， 就可以反复播放录音 ， 学生闭目感受送别的情境 ， 体位古诗的情感意味 ， 并且在录音的反复朗读中 ， 尝试背诵古诗 。
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分 ， 也是小学语文教学的一个难攻克的环节 。 要想提高小学生阅读能力 ， 贯彻《新课程标准》 ， 就要充分发挥学生的主体地位 ， 摒弃传统古板的教学模式 ， 不断的活化课堂 ， 调整课堂结构 ， 大胆放手 。 但是不能脱离教师的主导作用 ， 一切教学进程还是要由教师把握 ， 以教学大纲中的教学要求为中心 ， 做到万变不离其宗 。 在培养学生阅读能力的同时 ， 不断的提高学生的阅读难度 ， 培养学生的阅读鉴赏力 ， 提高阅读质量 。
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