以教学《真理诞生于一百个问号之后》为例
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文 。
2、理解三个关于科学发现的三个故事在写法上和内容上的相同点 。
3、理解课文内容 ， 体会文中含义深刻的句子 ， 引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性 。
4、体会本文语言生动、准确的特色 ， 学习用事实说明道理的写法 。
教学重难点
1.理解三个关于科学发现的故事 ， 理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义 。
2.体会并运用课文用事例说明道理的写法 。
教学过程
一、谈话激趣 ， 导入新课
这节课我们继续学习——真理诞生于一百个问号之后 ， 相信通过今天的学习 ， 我们对真理会有全新的认识 。
二、初读课文 ， 了解内容
1、读课文 ， 看课文讲了哪三个故事?分别是什么?
2、学生自由回答：
谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题 ， 通过反复的试验和研究 ， 发现水漩涡的旋转方向和地球的自转有关 。
化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红 ， 继而进行了许多试验 ， 终于发现了酸碱试纸 。
奥地利医生从儿子做梦时眼球转动这个现象 ， 经过反复观察和分析 ， 推断出凡睡者眼球转动时都表示在做梦 。
三、细读感悟 ， 理解含义 。
1、这三个同学说的很对!这三个故事是多么有趣的生活现象啊!现在再请同学们仔细读读三个故事 ， 看看这三个故事在内容和写法上有什么相同点?可以在课文中画一画或做标注 。
2、现在请同学交流自己的认识 。
三个故事都是讲生活中的偶然发现的问题;
三个故事都是讲科学家发现和发明的故事;
三个故事都是说明“真理诞生于一百个问号之后” 。
3、回读三个故事 ， 感受发现真理的过程：科学家们凭借着什么在这漫漫的长途中寻找到真理?你能透过事例中的语言文字找到答案吗?
见微知著 不断发问、追根求源 锲而不舍
4、小结：通过刚才的交流 ， 我们发现这三段话的写法是相同的 ， 都是先写发现问题 ， 再写研究问题 ， 最后写解决问题发现真理 。
5、三个故事的共同点 ， 课文的哪个自然段为我们进行了总结?(请学生找读第二自然段)
重点引导：这里的“?”号和“!”号 ， 它们代表的是什么?(科学家的疑问和寻求到的真理 。 )你感觉采用这样的符号有什么好处?(用符号代替语言更能让我们形象的感受到由问题到真理的过程)
6、领悟“!”所蕴涵的情感
(1)当科学家在获得了真理会是怎样的心情?现在让我们再看看这个感叹号“!” ， 它不仅仅是一个符号 ， 他更洋溢着科学家们怎样的情感?
(2)师生交流：惊喜、兴奋、激动、自豪……
(3)一个“!”凝结了多少难以名状的情感啊!当他们走向了成功 ， 回首自己走过的历程时：他们会激动地、骄傲、兴奋……对世人说——(指课题齐读)
让我们也坚定地说——(指课题齐读)
【怎样指导用具体事例说明道理】 7、科学史上 ， 能从生活的细小现象中找出真理的事例还有很多很多 ， 你还能举出一个吗?
鲁班上山 ， 手被植物叶划伤 ， 后来发明了锯 。
牛顿在树下 ， 被苹果砸了头 ， 后来发现了万有引力定律 。
雷达、风车……
8、这么多的事例说明了科学并不神秘 ， 真理并不遥远 。 但是真理的发现也是有条件的 ， 那就是————是什么呀?
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