【语文说课评价语怎么写 评价语的写法】语文评课常用语
1.十年磨一剑!真实的课堂更能体现一个语文教师的文学素养及语言功底,30分钟的课堂教学展示及知识素养现场答题,不仅对于参赛教师是一种考验与砺炼,而且对听课教师也是一种心灵的冲击,它引起我们对语文教学更多的思考......
2.罗城老师善于引导学生独立地发现不同 ， 文体的不同 ， 三个事例的不同 ， 再引导学生找出三个事例共同点 ， 从整体上感知课文 ， 把握文章的主要内容 。 再逐个突破第一个事例中的各个问题 ， 适时地拓展课外阅读 ， 丰富了学生对教材的理解 ， 在理解中有效地指导学生朗读 ， 体会议论文的特点 。
3.罗老师的课堂是扎实高效的 。 对文本的把握到位 ， 教学环节的丝丝入扣 ， 使本篇课文重难点上的突破水到渠成 。 这是对教材的有效解读 。 其次 ， 课堂上孩子们自主探究的学习方式是高效的 。 从论点出发 ， 通过自主探究 ， 梳理出三个事例 ， 了解了它们之间的共同点 。 不着痕迹地突破了本课的重难点 。 第三 ， 老师的点拨是有效巧妙的 。 本课中 ， 老师巧妙地穿行于文本与学生之间 ， 起着非常好的连接引导的作用 。 在对第一个事例的学习中 ， 老师并没有扮演牵引者灌输者的角色 ， 通过设疑 ， 采访 ， 自主解疑等方式很好地完成了学习任务 。 课末老师引导学生总结本课学法 ， 这是学法上的点拨 ， 相信今后孩子在学习议论文时就更加游刃有余了 。 (董丽菡)
4.《礼记中庸》十九章有云：“博学之 ， 审问之 ， 慎思之 ， 明辩之 ， 笃行之 。 ”这是我听了罗城老师《真理诞生于一百个问号之后》所想到的 。 议论文文体的把握和拿握实属不易 ， 不小心就囿于枯燥无味 ， 因此 ， 正如薛法根老师所说：至少要用五十种方法教一篇课文 ， 而不要用一种方法教五十篇课文 。 罗老师从问号和感叹号入手引入课文 ， 引导从例子中和作者一起走发现之旅 ， 在创造性的运用中获得辩证的思维和活用语言的能力 。 建议对“司空见惯”的学习可联系生活实际 。 审问：有所不明就要追问到底 ， 引导学生想象教授如何进行研究 。 地点 ， 时间 ， 反复研究 。 补充提供谢皮罗教授的研究资料 ， 师模仿采访 ， 引发思辩 。 我认为罗老师在明辩和笃行两方面还可进行拓展 ， 宣传科学精神 ， 鼓励探究 。 作者思有路 ， 有路识斯真 ， 老师还是应该抓住提出论点 ， 如何论证 ， 学习运用处多下功夫 ， 见微知著 。
5.“祖国每个文字都具有生命 ， 我们要读出它们的生命 。 ”一号参赛老师在生词教学中 ， 能引导学生读出“震惊”等词的含义 ， 培养学生感受祖国文字生命内涵与魅力 。 既结合了课题 ， 又教给学生学习的方法 ， 培养良好语文学习习惯 。 (泉州市第三实验小学 刘耀腾)
6.我发现了蔡碧容老师这节课的两大闪光点：一：该老师善于解读文本 ， 善于引导学生与文本对话 。 如：该老师引导学生抓住文本的“飞蛾极力求生 ， 瓜苗成长 ， 心脏跳动”学生明白了要珍惜生命!二、善于用激励性语言调动学生的学习兴趣 。 如：一条条优美的波浪线记录了你思考的痕迹;你们已经养成了不动笔墨不读书的第二个好习惯;多有灵气的孩子呀;敢于挑战老师 ， 不错!老师甘拜下方……
7.《生命生命》能紧扣文本的特点,通过简单而朴实的设计,扎实地过好了初读关,引导学生对生字词进行朗读和理解,扫清了阅读障碍,并在此基础上引导学生带着问题进行了阅读,读中感悟,整体把握了文本,再引导逐个事例进行感悟生命的意义,教学非常到位,非常有效 。
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