8.郭李虹老师以轻松明快活泼的风格简简单单上语文 。 教学环节简省 ， 课件简明 ， 语言简洁富有童趣 。 扎扎实实练语文 ， 课文朗读 ， 词句理解扎实有效 ， 渗透学法以习惯培养 。 引读、竞拍、讨论 ， 多种形式体会画画得好 ， 引导学生自读自悟 ， 顺学而导 ， 以读悟情 ， 换位体会 ， 让学生当作那个花大价钱买画的人夸画好 。 轻轻松松学语文 。 老师出字谜 ， 互出字谜辅助识记生字 。 课件画芭蕉呈现 ， 一下让学生区分理解了浓墨涂抹和轻笔细描 。 生动形象 。 让学生在愉悦的情境中学语文 ， 用语文 ， 爱语文 。 较好地处理了工具性与人文性结合 ， 教师引导与学生主体结合 ， 课内外结合 ， 是一堂自然清新 ， 本色的语文课 。
9.蔡碧蓉老师这30分钟的课 ， 有条不紊 ， 引领学生认真、别有风味地学习了生字 ， 整体感知了课文内容 ， 循序渐进 。 从飞蛾挣扎这一重点切入讲习 ， 训练学生想象、说话、练词儿、概括 ， 不吝鼓励 ， 用语亲切 ， 与学生形成了良好轻松的互动氛围 ， 效果良好 。 但于填词一环 ， 文章在挣扎一处本无词 ， 可否改由学生直接尽情想象说话 ， 以便更多地举象 ， 这样或可让学生更快地走近文本 ， 既可免去破坏文字本有之美 ， 产生画蛇添足之嫌 ， 又可约略节省时间 。 是为拙见!
10.十分钟的转变 ， 课堂紧张了不少 。 蔡老师本着“整体把握 ， 培养能力”为宗旨 ， 达到梳理文章脉络 ， 整体把握情感的目的 。 在分步进入第一个故事的学习后 ， 老师更是巧妙地通过词语补充朗读 ， 较好地引导学生理解文本 ， 也为下一步的朗读指导奠定基础 。 从而感受到生命的顽强 ， 这是一种不屈服的力量 。 在整个课堂中 ， 老师还特别注意对学生良好学习习惯的培养 ， 从做好预习到不动笔墨不读书 ， 这都是学习的好方法 。 此外 ， 整个课堂中老师的评价语是积极的 ， 多元的 。 只是紧凑的课堂教学 ， 让今天的课堂赶了些 ， 生命是个厚重的话题 ， 生命的顽强不屈没能很好地凸显出来 。 如何入情入境 ， 值得思考 。
11.在短短的30分钟里 ， 每分钟都是那样的珍贵 ， 而蔡老师很肯花 ， 也很敢花 ， 课伊始便花了五分之多的时间读词、议词 ， 这样显得十分朴实 ， 实在 。 但是词语情感色彩在脱离语境的情况下 ， 学生能读好吗?不尽然 。 假如教师能合理调配时间就不致于占据后面的精彩品味 。
12.郭李虹老师的课流畅自然,注重学生双基的落实,有两个地方值得学习:一是学生明确阅读要求之后再行阅读,二是在课堂语言中善于运用合理语言来引导学生养成良好的课堂习惯 。 值得商榷之处:为强调课的完整,在“夸赞”环节教授后转换生字书写,稍嫌急进 。 ..
13.本次大赛,带给老师们的 ， 不仅仅是一声赞叹 ， 一番感慨 ， 一片喝彩 ， 更多的是一次深思,一股进取 ， 一生历练 。
14.素养比赛真精彩 ， 读写演教样样精 。 文本解读深精准 ， 教学方式实活新 。 导促范讲扎实教 ， 读思说练有效学 。 人文课堂多灵动 ， 师生互动显生机 。
15.已经三节课了 ， 三位老师课堂掌控能力很高 ， 一二号选手是高段 ， 课堂深入浅岀 ， 课堂效果好;3号选手活泼极了 ， 很有亲和力.太难得了 ， 一个晚上能把教材分析得那样透彻 ， 没有高素养是无法达到这样的高境界的 。
16.“金龟子姐姐”给了我们一个清新亲切的课堂 。 孩子们喜学 ， 乐学 ， 好学 。 在短短的三十分钟时间内 ， 老师按照常态课的模式扎扎实实地进行教学 ， 虽然在有效的时间内无法正常地完成低年级识字教学的任务 ， 但是在品读环节语文味还是很浓厚的 。 例如 ， 从妙到绝妙再到绝妙之作的理解是层层深入且到位的 。 再如完成“纷纷夸赞”的理解后老师并不满足 ， 同时请同学们继续寻找课本中与之意思相同的词 ， 实现了有效的语文积累 。 除此 ， 生动激励的语言 ， 亲切和蔼的面容本身就是一幅最美的话 。 感谢金龟子姐姐 ， 让我们收获良多!
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