【5的乘法口诀教学设计】2、3、4的乘法口诀是在学生已经学习了5的乘法口诀的基础上进行教学的，因此学生对乘法口诀有了初步的感知，有了一定的了解 。 本节课的教学取得了较好的学习效果，但也存在着很多不足 。 先谈谈做得好的地方 。
1、教学设计层次清楚，一步一个脚印，每个环节的教学都落到了实处，学生对新知的掌握较好 。 特别是2、3的口诀，一堂课下来，大部分学生都能背下来了 。
2、创设情境教学，学生兴趣高，学习的效果好 。 在情境中学生能在老师的引导下得出有关的乘法算式，并编出乘法口诀，亲身体验了乘法口诀的形成过程，因此对乘法口诀的理解非常好，印象很深刻，也有利于记忆 。
3、能及时捕捉每一个学生的学习动态，及时进行调控，提高学生的学习效果 。
4、练习的设计由浅入深，既有基础题又有开放题，特别是“填一填”的设计很好，放开了学生的思维，达到了活学活用 。
5、对口令的游戏时，师生互动，生生互动，师生关系融洽，学生学习积极性高 。
不足之处：
1、课堂教学很扎实这既是一个优点，但同时也是存在着不足的地方 。 由于太过扎实，有很多地方显得老师包得太多，放手不够，例题的呈现形式也显得过于单一，在设计时可放得更开一些 。 如3的乘法口诀的教学可以改为先用课件出示3棵幼苗，接着再出示3棵，最后再出示3棵，让学生说说刚才的过程，并试着写出相应的乘法算式，编出乘法口诀 。 4的乘法口诀的教学就可以完全放手让学生从情境图中找出4的乘法算式，并编出4的乘法口诀 。 这样整个教学过程教师从扶到放，既能达到教学目标，又能较好的培养学生的思维能力，体现学生的学习能力，增强他们的学习自信心，感受到学习的乐趣 。
2、本节课还有一个很不足的地方就是教师的语言不是很规范 。 如不应该说几个几，而应说成几个几相加，板书也出现了相应的问题，这都是不严谨的表现，以后钻研教材应更细致一些，多和其他老师商讨，数学老师的语言一定要规范，严谨 。
3、问题的提出应准确，严谨，不能太琐碎 。 教师对每一个问题的提出，要有价值，要能引起学生的有效思考，不能太繁琐 。 如我在教学时提出一个这样的问题：“3的乘法口诀里，每两句相邻的口诀之间相差多少呀？”这就显得不准确，指向不清楚，因而学生的回答也出现了不同的声音 。 在提完第一个问题，我马上意识到了自己的口误，因而接下来我改正了自己的提问：“4的乘法口诀里，每两句相邻口诀之间的得数相差多少呀？”这样一问，指向就清楚多了 。 但在说得数两个字时声音不突出，语速又较快，因而部分学生可能还是没听清是什么，以后的教学中一定要注意这个问题，在提问时应有意识的突出关键的字眼 。
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