5、制作天地（1）在这动手动脑、探究科学奥秘的平台上 ， 让我们在观察与思考 ， 创造新与必进中去感受创作、劳动的艰辛 ， 体会乐趣 ， 收获成功……（2）制作喷气鱼雷快艇 ， 体验制作的艰辛和快乐 ， 发展想象力和创造力 。 在活动过程中制作能力 。
五、教学措施1、按“四名”工程计划要求 ， 培养学生的特长 ， 提高学生的实践能力鼓励学生发明创造 。
2、注意加强现场教学 ， 教师要认真备课 ， 选好地点 ， 通过运用现代化教学手段和操作示范 ， 使学生更好的掌握教学内容 ， 并注意提供学生更多自己探索的机会 。
3、认真上课 ， 突出重点 。
4、加强与社会和学生家长的联系 ， 有计划、有目的地组织学生到校外参观调查 ， 既开阔学生视野 ， 又在活动中培养实践能力 。
5、对学生的劳动成果及时反馈 ， 表扬先进 ， 激励后进 。
6、采取集中课时和分散课时 ， 课内、课外相结合的方式安排综合实践活动 。
7、加强纪律教育 。
五、教学内容安排课题 周次爱在重阳 2—3不做时尚的“小尾巴” 4—5水污染的调查和保护 6—7垃圾分类可行性调 8认识传染病 9学会自我保护 10小小理财家 11—12中国年俗研究 13—14小小发明家 15船和小火箭
教师综合实践活动总结 篇4 一、课题的产生：
上学期末 ， 我们觅小的师生们一起领略了常州著名的新型旅游景点——中华恐龙园的神秘风采 。 回来后 ， 大家都感到意犹未尽 ， 似乎还遨游在恐龙世界里 。 课余时间 ， 同学们三五成群地聚集在一起 ， 讨论了许多有关恐龙的问题：恐龙到底有多少种 ， 各有哪些特点？除了霸王龙还有哪些肉食恐龙？食草恐龙有什么特点？最大的、最小的、最强的、最弱的分别是什么恐龙？恐龙生活在什么年代？那时候的气候 ， 生存环境怎样？现在地球上还有没有恐龙？谁最早发现了恐龙化石？接着就这些问题又展开了争论 ， 提出了种种猜测 。 看到他们争得面红耳赤的样子 ， 我因势利导：“恐龙对于大家来说 ， 神秘而又陌生 ， 它的英文名字叫做dinosaur ， 拉丁文的意思是‘恐怖的大蜥蜴’ ， 而只有中国和日本这两个极富想象力和创造力的民族才称它为‘恐龙’ ， 从而使它披上了一层龙的神秘面纱 。 如果你们想真正了解恐龙 ， 就让我们利用综合实践活动课 ， 让我们一起走进图书室 ， 登入互联网 ， 用我们的双手和大脑来揭开恐龙之谜 。 ”学生们个个兴趣盎然 ， 跃跃欲试 。 俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣 ， 被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿 。 ”兴趣是最好的老师 ， 学生有了兴趣 ， 才能从内心深处对综合实践活动产生主观需要 ， 所以教师要特别注意激发 ， 培养学生的兴趣 ， 让他们自觉开展各项活动 。
二、课题的实施：
1、自愿组合 ， 制定方案 。
主题确立了 ， 我们又设计了开放性的问卷 ， 创设问题情景 ， 由每个学生提出了一个自己最想研究的主题 ， 以及研究主题的一些方式方法 。
姓名：爱好：特长：
1、你想要研究什么主题？
2、你打算如何研究这个主题？
3、你想自己独立研究还是与其他同学合作研究这一主题？经过调查 ， 最终生成了这个主题下的五个子课题：
⑴恐龙的种类及其特点；⑵恐龙灭绝之谜；⑶恐龙探寻足迹；⑷恐龙之最；⑸恐龙化石大观 。 子课题生成了 ， 同学们都赞成合作研究 ， 那就要组成研究小组了 。 很快 ， 学生根据自己的喜好 ， 自由组合成研究小组 。 各组同学兴奋不已 ， 因为他们可以和自己有同一研究目标的小伙伴交流合作了 。 得选个组长做“领头羊”呀！于是 ， 表现积极 ， 有责任感 ， 能力强的同学被推选为组长 ， 带领组员们充分交流 ， 讨论初步制定活动方案：小队名称子课题名称小队成员研究方法分工情况指导教师在制定活动方案的过程中 ， 学生感觉到了民主的气息 ， 他们主体意识和责任意识得到了充分的萌发和体现 。 这时 ， 老师又启发：如何使你们活动过程的资料完整无缺地保存呢？学生们各抒己见 ， 最终决定建立材料袋 ， 形成活动系列素材 。
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