二、教材的基本结构：
本册共有课文32篇 ， 其中精读课文24篇 ， 略读课文8篇 。 此外 ， 教材后面还附有8篇选读课文 。 每个单元包括导语、课例和语文园地三大部分 。 课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成 。 其中 ， 精读课文后有要求认识和要求学会的字 ， 还有课后练习题 ， 略读课文前有一段连接语 ， 既将前后的课文连接起来 ， 又提示略读课文的学习要求和方法 。 在部分课文的练习题后 ， 还安排有“资料袋” 。 第一单元和第五单元各安排一次综合性学习 ， 分别是“我们的课余生活”“生活中的传统文化” 。
教材继续以专题组织单元 ， 设计了八个专题 。 它们依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱 。 每个专题内涵丰富 ， 贴近儿童生活 ， 体现时代特点 ， 蕴涵教育价值 。 要求认识200个字 ， 会写300个字 。 要求认识的字排在横条里 ， 要求会写的字排在方格里,这些字一般安排在精读课文后 。 此外 ， 教材在语文园地一、四、五、七还归类安排了一些要求认识的字 。
每个语文园地由五个栏目组成 。 其中有四个固定的栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；第五个栏目是机动栏目 ， 为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事” ， 这四项内容分别在八个语文园地中交叉安排两次 。
三、教材的特点
（一）围绕专题组织单元 ， 进一步加强教材的整合性 。
前四册教材“以专题组织教材内容 ， 加强整合”的编写思想 ， 在教学实践中已经得到老师们的充分肯定 。 本册教材在继承中又有创新 ， 从导语到课例、到语文园地 ， 各项语文活动都紧密围绕本单元专题而展开 ， 教材的整合性进一步加强 ， 主要表现在以下三个方面 。
1．强化导语的导学功能 。
【小学生作文五年级上册【范文7篇】】从本册开始 ， 每组单元前设计了专门的版面安排导语内容 。 导语的主要作用是揭示单元学习的内容 ， 点明专题 ， 激发学生的学习兴趣 ， 有些导语还布置学习过程中的一些任务 ， 为课文和语文园地的学习做好准备 。 每组导语都配有表现专题内容的背景图 ， 用直观的方式更形象地揭示专题 。
2．加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合 。
在精读课文与略读课文之间 ， 用一段流畅的文字 ， 很自然地由精读课文过渡到略读课文 ， 并提示略读课文的学习要求和方法 ， 使精读课文和略读课文形成一个整体 ， 更好地发挥训练阅读、迁移能力和陶情冶趣的功能 。
3、联系单元专题 ， 加强单元教学内容的整合 。
（二）结合专题安排“综合性学习” ， 落实课程标准倡导的课程理念和提出的课程目标 。
“综合性学习”作为和识字与写字、阅读、习作、口语交际并重的一个内容 ， 体现了语文课程的价值追求 ， 即全面提高学生的语文素养 。 正如课标所指出的那样 ， 开展语文综合性学习 ， 在于“拓宽语文学习和运用的领域 ， 注重跨学科的学习和现代科技手段的运用 ， 使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野 ， 提高学习效率 ， 初步获得现代社会所需要的语文实践能力 。 ”语文综合性学习以其开放而富有创新活力的特点 ， 更能在发展学生主动探索、团结合作、勇于创新的意识和能力上发挥重要作用 。
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