【通用5篇 幼儿园中班衔接工作计划】 总之， 搞好幼小衔接工作， 是幼儿园大班的重要任务， 根据幼儿实际发展需要， 从幼儿实际出发， 积极创造条件， 通过一系列途径， 为幼儿顺利进入小学做好铺垫 。
幼儿园中班衔接工作计划2 从学前到小学， 跨两个学段， 从儿童身心发展看， 是从学前期向学龄期发展的过渡时期， 因而既存在连续性又具有阶段性， 在此期间， 儿童身心要发生一定的质变， 掌握不了这一阶段教育的规律性就会出现种种“衔接”的问题 。
在我国， 学前教育与小学教育在学习与生活制度等都存在着较大差异， 前者是以游戏和能力发展为主导形式的教育， 后者是以正规课业和静态知识学习为主导形式的教育， 这种客观存在已造成儿童入小学后的不适应， 同时， 近些年来， 由于入学年龄提前、小学课程加深、父母对子女过高的学业要求、过分包办儿童自己能做的事等等， 严重影响了儿童的责任感、独立性以及有关能力形成， 这些都加大衔接的“坡度” 。 因此， 为了处理好幼小衔接的连续性与阶段性问题， 幼小衔接工作在指导思想上要坚持面向全体幼儿， 促进幼儿体、智、德、美的全面发展 。 针对幼儿身心发展特点， 从幼儿园的实际出发， 积极创造条件， 通过丰富多彩的教育活动、教育环境的创设、日常生活的管理、家长工作的开展等途径， 促进幼儿的身心发展 。 从幼儿园到小学， 不仅是学习环境的转换， 也包括教师、朋友、行为规范和角色期望等因素的变化 。
通常会存在几个方面的断层问题：1、关系人的断层；2、学习方式的断层；3、行为规范的断层；4、社会结构的断层 。 因此， 帮助幼儿走好从幼儿园到小学这个“坡度”， 为孩子顺利进入小学和个体的发展创造最大的可能性 。 是大班工作的重点 。 具体工作计划如下：
一、端正指导思想， 增强衔接意识
学前教育与小学教育是相互区别又是相互衔接的幼儿教育阶段， 既要充分认识它们的阶段性， 又要充分认识它们的连续性；幼儿园的教育， 要为幼儿入学做好必要的
准备， 减缓幼小之间的坡度， 实现教育之间的衔接 。 绝不能学前教育“小学化”；增强衔接意识的基本要求是明确入学准备的内容， 这不是具体知识的多少， 而是幼儿的社会性适应能力和学习适应能力的发展水平， 这既是入学准备的内容又是幼小衔接的焦点 。
二、开展教育活动， 加强日常生活管理， 促进幼小衔接
1、加强幼儿生活能力的培养
（1）培养幼儿遵守作息制度， 早睡早起， 有规律的生活， 按时来园， 不迟到 。
（2）培养幼儿会独立地穿脱衣服、鞋袜， 养成良好的进餐、午睡等生活习惯 。
（3）会做值日生工作， 适当增加一些简单的劳动， 如：扫地、擦椅子等等 。
2、培养幼儿的任务意识、规则意识和独立意识
（1）鼓励幼儿自己的事情自己做 。
（2）培养幼儿做事有计划， 有条不紊， 按时完成不拖拉 。
（3）通过各种游戏加强幼儿遵守纪律、规则， 并锻炼其意志、品质 。
3、重视幼儿情商的发展
（1）在活动中发现幼儿的兴趣爱好， 帮助幼儿分析成败的原因， 增强其获得成功的信心 。
（2）建立新型师生关系， 适当改变太多儿童化的教师态度， 在师生关系中， 肯定性和混合性（在肯定优点的基础上提出教育要求或批评）接触应成为主体 。
（3）鼓励幼儿多与同学、老师交往， 鼓励其合作性行为 。
4、讲究教育的相互渗透， 提高幼儿的学习适当性 。
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