二、适当锻炼 ， 培养幼儿的自信心
在生活中 ， 幼儿由于年龄特点和个体差异 ， 在各个能力方面也显现出不同的水平 。 班级里总有几个特别内向的小朋友 ， 不管任何事情他们都缩在后面 ， 不敢去尝试 。 “老师 ， 我不会画画 ， 我不会捏 ， 我不会脱衣服......”一个个微小而又害怕的声音传入老师的耳朵 。 真的是他们不会吗？还是我们没有提供给他们足够的机会 ， 让他们去锻炼呢？新《纲要》指出：要为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会 ， 增强其自尊心和自信心 。
集体生活是锻炼幼儿的最好时机 ， 使幼儿能够经常获得成功的体验 。 不同层次的幼儿对成功的体验存在个体差异 ， 。 因此 ， 教师要在各项教育活动中兼顾不同层次的幼儿使其增强自信心 。 比如在一次语言活动中 ， 对待能力差的幼儿 ， 教师可以协助他一起将故事讲完；对待能力一般的幼儿 ， 教师只需要在难点处帮助一下；对待能力强的幼儿 ， 教师可以让他们自己创编或者续编故事等 。 这样三个层次的幼儿都得到了锻炼 ， 满足和发展他们的表现欲 ， 提高他们的能力 ， 获得成功的喜悦 ， 增强他们的自信心 。 因此 ， 所有的活动就应该面向全体幼儿 ， 让每个幼儿都有参与的机会 ， 对能力差的幼儿更要给予关注 。 要让每个幼儿都得到适合自己的锻炼 。
三、运用激励教育 ， 巩固幼儿的自信
幼儿是非观念模糊 ， 不会正确评价自己 ， 只有通过成人的评价了解自己的情况 ， 特别是家人和教师对他的评价至关重要 。 因此 ， 我们要善于发现幼儿的闪光点和优点 ， 并及时给予表扬和肯定 ， 使幼儿认识自己的长处 ， 相信自己的.力量 ， 以激发幼儿的荣誉感 ， 强化成功感 。
首先鼓励幼儿大胆活动 ， 体验成功的喜悦 。 当幼儿对某件事情缺乏信心 ， 有为难情绪时我们就要给幼儿适当的鼓励 。 告诉他你是最棒的 ， 你能行！比如在一次音乐活动中一向胆小的磊磊 ， 在下面唱歌的时候很认真 ， 而且动作做的很漂亮！我立即表扬了他 ， 而且让他上来唱给其他小朋友听 ， 他有些害羞 ， 我马上投去肯定的眼神 。 虽然他唱歌的声音有点轻 ， 但还是勇敢的独立完成了 ， 大家送给他掌声 ， 我也用红苹果再一次肯定他的能力 ， 逐渐树立起他的自信心 。
其次要相信幼儿有解决问题的能力 。 我们在活动中要让幼儿独立的完成任务 ， 在出现问题时 ， 我们采用讨论、委托幼儿等方法完成任务 ， 要倾听他们的意见尊重他们的合理要求 ， 使幼儿相信自己的力量 。 而对于自信心较弱的幼儿 ， 教师必须给予更多的关注 ， 为其创造条件获得成功 ， 逐渐形成较强的自信心 。
心理学家贝尔纳说“良好的方法使我们发挥天赋和才能 ， 而拙劣的方法阻碍才能的发挥” 。 自信心的教育是一项复杂而长期的工作 ， 要真正实现这种教育价值 ， 就要从幼儿的具体问题出发 ， 让幼儿在具体的生活中体验自己的感受和变化 。 总之 ， 作为教育者就要站在孩子的立场去保护他们的自信心 ， 让他们拥有自信 ， 放飞理想 。
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